溫柔班主任修煉計(jì)劃

田甜甜

中午，在教室發(fā)本子時(shí)，我注意到阿正作業(yè)本上的一排小字“田老師兇”，旁邊還畫(huà)了一個(gè)“哭臉”。我笑著問(wèn)阿正：“阿正同學(xué)，田老師什么時(shí)候兇你了？對(duì)我不滿(mǎn)就直說(shuō)，為什么寫(xiě)在作業(yè)本封面上呀？”他接過(guò)本子一看，頭搖得像撥浪鼓：“不是我寫(xiě)的！”看那字跡，確實(shí)不像他寫(xiě)的。對(duì)于孩子的惡作劇，我也無(wú)意繼續(xù)追究。

學(xué)校舉行閱讀節(jié)啟動(dòng)儀式，做完閱讀倡議后，我回到班上，一個(gè)男生扭過(guò)頭問(wèn)我：“田老師，為什么你在臺(tái)上講話那么溫柔，上語(yǔ)文課時(shí)卻像瘋了一樣？”對(duì)，他說(shuō)的就是“像瘋了一樣”，來(lái)校參加活動(dòng)的家長(zhǎng)還站在一旁。為了緩解尷尬，我笑著回應(yīng)他：“田老師很受傷，還不是你們太淘氣了，你們使我瘋狂！”他吐了吐舌頭跑了。

孩子們的話，初一聽(tīng)，有些讓我生氣，細(xì)一想，卻又讓我無(wú)比心酸。教學(xué)樓一樓的墻上還掛著我“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”的宣傳照片，別班的孩子見(jiàn)了我都會(huì)甜甜地喊上一聲“田老師好”，可偏偏自己班的孩子卻覺(jué)得“田老師兇”“像瘋了一樣”。反思自己，為了管好一個(gè)班，多少次為一件事反復(fù)嘮叨？多少次大聲呵斥調(diào)皮搗蛋的學(xué)生？多少次當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)脾氣？我想，我生氣的樣子一定很丑。而整天面對(duì)著這樣的我，孩子又怎么會(huì)感到幸福呢？再想把班級(jí)管好，更是不可能。于是，我暗暗下定決心：要做一個(gè)溫柔的班主任。

第二天，我來(lái)到班上，委屈地說(shuō)：“上次小樂(lè)同學(xué)說(shuō)田老師在舞臺(tái)上很溫柔，在班上卻‘像瘋了一樣，田老師好受傷啊！”有幾個(gè)孩子小聲地笑了起來(lái)，往小樂(lè)那里看過(guò)去?！鞍?，為什么會(huì)這樣呢？我也很苦惱?！蔽依^續(xù)說(shuō)，“還不是因?yàn)榘嗌嫌行┩瑢W(xué)太調(diào)皮了唄！”班長(zhǎng)嘉琪大聲說(shuō)。我又笑著問(wèn)：“那你們是喜歡溫柔的田老師，還是‘像瘋了一樣的田老師呢？”“溫柔的！”這下倒是異口同聲。我又抱怨：“孩子們，你們知不知道當(dāng)‘瘋子也很累的！你們看看我的臉上，一直在冒痘痘，一點(diǎn)也不美了，火氣太大，我的扁桃體都發(fā)炎了！”學(xué)生們?cè)缫研Φ们把龊蠛稀?/p>

待他們安靜下來(lái)，我真誠(chéng)地求助：“田老師也想漂漂亮亮的，當(dāng)一個(gè)溫柔的老師，但是想要一直保持溫柔太難了，你們能不能幫幫我？”“沒(méi)問(wèn)題！”“好！”一聽(tīng)到老師的求助，幾個(gè)孩子已經(jīng)無(wú)比自豪地一口答應(yīng)了，其他學(xué)生也興奮地看著我。眼看“計(jì)謀”快要達(dá)成，我趕緊說(shuō)：“既然你們答應(yīng)要幫我，就不能光口頭上說(shuō)說(shuō)，能不能幫我制訂一個(gè)‘溫柔的田老師修煉攻略？這樣我才知道怎么改呀！”“啊，還讓我們給你出攻略？”幾個(gè)男生嚷嚷?！爱?dāng)然，幫人幫到底！我好不容易下定決心，你們不會(huì)不幫我吧？”“幫幫幫！不就是出攻略嘛！”“好，一言為定！我等著你們的攻略哦！”我心滿(mǎn)意足地離開(kāi)了教室。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的小組討論，班委整理后，307班“溫柔老師修煉攻略”出爐——

1. 多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

我們喜歡經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們的老師，當(dāng)然，如果我們真的做錯(cuò)了事，該批評(píng)還是要批評(píng)。

2. 控制說(shuō)話的聲音

田老師的讀書(shū)聲很好聽(tīng)，如果能一直用在舞臺(tái)上發(fā)言時(shí)的聲音跟我們說(shuō)話就好了。

3. 相信我們

多讓我們安排自己的時(shí)間，相信我們能把事情做好，比如午餐、路隊(duì)和打掃衛(wèi)生。

4. 多和我們一起玩

一二年級(jí)的時(shí)候，田老師經(jīng)常跟我們一起做游戲，現(xiàn)在很少了，希望田老師還能常陪我們玩。

當(dāng)班長(zhǎng)把這份抄寫(xiě)工整的“攻略”遞到我手上時(shí)，我頓時(shí)對(duì)這群孩子刮目相看。我對(duì)孩子們說(shuō)：“謝謝你們精心為我制訂的攻略，我決定把它貼在我的辦公桌上，每天早晚各讀一遍，好好修煉！”教室里響起了熱烈的掌聲，我又神秘地拿出一個(gè)筆記本，說(shuō)：“我還要把每天的表現(xiàn)記錄下來(lái)，好好反思。希望大家繼續(xù)幫助我，監(jiān)督我，凡是在我修煉期間給予我?guī)椭耐瑢W(xué)，我都會(huì)記錄在這個(gè)本子上，等我成功了，一定好好感謝你們！”“哇，有大獎(jiǎng)嗎？”“說(shuō)不定真的有哦！”

“攻略”確定后，我時(shí)刻提醒自己“要做一個(gè)溫柔的老師”。每次進(jìn)教室前，我都會(huì)整理好自己的情緒，帶著笑容走進(jìn)去;對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都毫不吝嗇地夸贊;下課后，我不急著回辦公室，盡量在教室里陪學(xué)生聊天;每次想要“爆發(fā)”時(shí)，一看到學(xué)生害怕的眼神，我就趕緊掐滅憤怒的小火苗……當(dāng)然，我的小本子上早已記錄了好多好多幫助過(guò)我的“恩人”！一起來(lái)看看吧：

3月11日，我發(fā)現(xiàn)阿金同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，于是在班上高聲說(shuō)：“阿金同學(xué)今天的字寫(xiě)得真棒！”說(shuō)罷，我拿出筆記本認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起來(lái)?？吹轿夷贸錾衩氐谋咀樱袔讉€(gè)孩子馬上湊過(guò)來(lái)，好奇地問(wèn)：“田老師，你寫(xiě)什么呢？”我故意邊寫(xiě)邊大聲念道：“今天阿金同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有了很大進(jìn)步，獲得田老師表?yè)P(yáng)一次?！睂?xiě)完，我又向阿金投去一個(gè)贊賞的眼神，他別提有多高興?！鞍?，太不公平了！這么點(diǎn)小事都要記啊？”其他孩子不淡定了。“當(dāng)然要記啊，阿金給了我一次表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，我要感謝他呢！”聽(tīng)了我的話，孩子們紛紛說(shuō)：“田老師，我也會(huì)幫你的！”“田老師，那我表現(xiàn)好的時(shí)候你別忘了幫我記錄哦！”

3月12日，小江督促同學(xué)保持教室衛(wèi)生，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在午休前把走廊打掃干凈，解決了田老師最頭疼的問(wèn)題，給田老師帶來(lái)一整天的好心情，感謝小江！

3月13日，小雨和班長(zhǎng)主動(dòng)維持班級(jí)就餐紀(jì)律，讓田老師可以安靜優(yōu)雅地用餐。

小皓上課主動(dòng)提醒同學(xué)們安靜，避免田老師提高分貝費(fèi)嗓子。

小琪下課教田老師種鳳仙花。

3月14日，小路認(rèn)真預(yù)習(xí)，在語(yǔ)文課上幫田老師解答了同學(xué)們的問(wèn)題。

雨兒認(rèn)真地檢查小組同學(xué)的家庭作業(yè)完成情況，減輕了田老師的負(fù)擔(dān)。

小翔同學(xué)提醒田老師降低音量。

……

周五放學(xué)前，我問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得田老師這周表現(xiàn)怎么樣，變溫柔一點(diǎn)了嗎？”“田老師，你這周表現(xiàn)很好！”“田老師，你溫柔多了！”“田老師，不要驕傲，下周繼續(xù)加油哦！”我笑著點(diǎn)頭，從未有一刻讓我覺(jué)得當(dāng)班主任如此幸福！

溫柔是一個(gè)美麗的字眼，溫柔的班主任是可愛(ài)的班主任，哪個(gè)學(xué)生不喜歡溫柔的班主任呢？在“修煉溫柔”的過(guò)程中，我深深地懂得了溫柔的美麗，做一名溫柔的班主任，不僅是學(xué)生的幸福，更是自己的幸福！

（本文系湖北省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于五行教育理念下小學(xué)德育模式的實(shí)踐研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2016JB367。）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴