對于小學(xué)語文補(bǔ)充性拓展閱讀途徑的探討

徐艷

【摘要】隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育進(jìn)程發(fā)展，小學(xué)學(xué)校中，對于課外閱讀的重視程度逐漸增加，課外閱讀對于主要課程學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充知識內(nèi)容的作用，能夠一定程度上拓寬學(xué)生的視野，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，為了促進(jìn)小學(xué)語文補(bǔ)充性拓展閱讀更好完成，現(xiàn)就具體的閱讀途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文補(bǔ)充性拓展閱讀途徑

一、小學(xué)語文補(bǔ)充性拓展閱讀基礎(chǔ)原則

1.以學(xué)生為核心。以學(xué)生的個性為指導(dǎo)，對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。通常情況下，中高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對內(nèi)容的完全領(lǐng)會，此時學(xué)生能夠自己尋找感興趣的讀物，如冒險類及歡樂搞笑類等。但學(xué)生普遍傾向于短時間刺激類型讀物，對于較為深刻的讀物類型不感興趣，對文學(xué)名著等內(nèi)容感到枯燥，為了讓學(xué)生喜歡閱讀，從而從文學(xué)中獲得生活及各個方面的知識，感受到文學(xué)名著帶來的深刻影響。

2.創(chuàng)新閱讀形式。教師應(yīng)該探索有效的強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果的途徑，對學(xué)生進(jìn)行課外、課內(nèi)的綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得新的知識內(nèi)容，學(xué)會從原文中發(fā)現(xiàn)文章的整體架構(gòu)，讓學(xué)生對文章有更加深層次的了解，教師可以鼓勵學(xué)生去探索，提高學(xué)生的積極性及閱讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生深層次認(rèn)知的能力。同時在閱讀過程中，讓學(xué)生掌握適合自身的閱讀方法，學(xué)會分析文章的架構(gòu)形式，了解文章的中心思想，同時明確作者的寫作意圖，探尋思想碰撞的火花。

3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在充分掌握學(xué)習(xí)閱讀的方法后，教師及家長應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從學(xué)生的讀書方式著手，鍛煉學(xué)生的默讀、速讀等習(xí)慣，鍛煉學(xué)生能夠在讀書的過程中思考，保證讀書的速度及效果，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中做好筆記的記錄，同時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行督促指導(dǎo)，深化認(rèn)知讀書的重要性，改變自己以成績?yōu)槟繕?biāo)的觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展及自身的素質(zhì)水平提升，提供條件，在家長的支持下，學(xué)生的積極性能夠較大程度提升，同時也有利于良好的親子關(guān)系的營造。

二、小學(xué)語文補(bǔ)充性拓展閱讀途徑

1.通過閱讀推薦形式推廣優(yōu)秀圖書。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)圖書的推薦，可以通過優(yōu)秀的文章報刊等形式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)讀物的推薦以家長意見及學(xué)生的自我意見為參考，教師輔助了解圖書的類型及文章的內(nèi)容。教師應(yīng)該首先對學(xué)生的特點進(jìn)行充分了解，明確學(xué)生的個性差異，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀及人生觀，讓學(xué)生充分感受到知識的魅力，同時教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對書籍感興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究課程中的問題，促進(jìn)學(xué)生之間互動交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動性，表現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時，提升團(tuán)隊合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生對于優(yōu)秀啟蒙作品的理解認(rèn)知。

2.設(shè)置閱讀指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的過程中，應(yīng)該著重關(guān)注于較為出眾，有特殊涵義的文章片段，讓學(xué)生在讀寫的過程中，深層次感染其中所蘊(yùn)含的作者獨特的心境，以及文章具體的寫作形式，實現(xiàn)對于故事情節(jié)的深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成積累，同時在寫作中，可以充分學(xué)會表達(dá)運用。對于部分散文、詩詞類作品，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織鑒賞比賽或朗誦小組賽，讓學(xué)生充分提升自身的閱讀鑒賞能力。教師可以組織學(xué)生通過表演、圖片等多種媒體形式展示文本內(nèi)容，使課堂呈現(xiàn)更加熱烈的氛圍形式，促進(jìn)拓展閱讀有效性的實現(xiàn)。

3.理論聯(lián)系實踐。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在對文章進(jìn)行分析的時候，聯(lián)系實際的生活體驗，形成課外閱讀運用系統(tǒng)?，F(xiàn)實的應(yīng)用能夠?qū)φn堂中理論知識進(jìn)行鞏固，教師可以選擇高品質(zhì)的圖書內(nèi)容在固定的時間讓學(xué)生集中閱讀，保持高質(zhì)量的閱讀效果，積極讓學(xué)生在實踐中運用課外閱讀的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生在大量閱讀后能夠促進(jìn)心靈的凈化，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。同時，對智力的開發(fā)有幫助作用。

4.創(chuàng)建良性學(xué)習(xí)平臺。為了實現(xiàn)良好的閱讀平臺及閱讀氛圍的營造，學(xué)生可以通過拓展閱讀視野的方式，創(chuàng)造自身的閱讀平臺，在其中發(fā)表自己的想法內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，在交流課程中實現(xiàn)完全的表達(dá)，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及寫作能力，通過良性學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，拓展學(xué)習(xí)途徑。在平臺交流過程中，其他學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地思考傾聽學(xué)生的想法，對較好的體會進(jìn)行記錄，教師也需要鼓勵學(xué)生學(xué)會及筆記，展開有趣味的讀書活動，教師可以定期進(jìn)行共享會、辯論賽等活動開展，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想看法，提升學(xué)生的閱讀積極性。讓學(xué)生掌握正確的方法途徑，通過摘抄、剪貼等形式去記錄，輔助學(xué)生儲備及分析能力的提升，強(qiáng)化對精彩語言的理解運用。同時，學(xué)生的家長更應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀書，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境及氛圍。

三、結(jié)語

教師在發(fā)揮在對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該通過科學(xué)合理的途徑實現(xiàn)目的，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對于閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣華.略談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位[J].中外交流，2018，（35） ：196.