實(shí)證性作文寫(xiě)作實(shí)踐與反思

陳清華 李盈

實(shí)證性作文寫(xiě)作是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性而言的。我們的教學(xué)行為大致可分為兩類：經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的指向多是過(guò)往，教學(xué)的立足點(diǎn)是知識(shí)和能力，教學(xué)目標(biāo)的確立多依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn);而實(shí)踐性教學(xué)的指向是未來(lái)，教學(xué)的立足點(diǎn)是素養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于學(xué)生的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。實(shí)證性作文寫(xiě)作是實(shí)踐性教學(xué)的極好體現(xiàn)，其特點(diǎn)是學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐常常會(huì)出乎老師的意料，往往與老師的判斷和預(yù)設(shè)有很大的差異，但又皆在情理之中，對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析與研究，有利于進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)修正教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與提升，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

前日，筆者命制了一道作文題，不意引發(fā)“碰撞”。不斷反思，推進(jìn)，竟完成了“兩則材料、三樣命題、四次寫(xiě)作”的實(shí)證性作文專題實(shí)踐，感獲頗多。

一、緣起

筆者讀到一篇題為《編外援鄂護(hù)士求入編，同意與否都要把道理說(shuō)透》的時(shí)評(píng)，材料配有甘肅省衛(wèi)健委的“領(lǐng)導(dǎo)信箱”截圖。認(rèn)可了其真實(shí)性后，便不難發(fā)現(xiàn)材料中的一對(duì)矛盾：編外援鄂護(hù)士的請(qǐng)求與甘肅省衛(wèi)健委的回復(fù)。有矛盾就容易激起思辨，這應(yīng)該是一則可寫(xiě)性很強(qiáng)的作文材料。

于是，筆者擬題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“我現(xiàn)在的工資是1700元，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，我在艱難地支撐著，望領(lǐng)導(dǎo)重視，不要讓我們寒心，國(guó)家有難有我們，我們有難無(wú)人幫?！?020年4月9日有自稱“援鄂醫(yī)療隊(duì)護(hù)士”的網(wǎng)友在甘肅省衛(wèi)健委官網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)信箱”欄目留言，希望官方能解決自己的編制。除此條之外，也有多位網(wǎng)友留言反饋這類問(wèn)題，留言內(nèi)容基本相似，只是提到的工資有的是1200元，有的是1300元。

甘肅省衛(wèi)健委2020年4月13日對(duì)此回復(fù)稱：“感謝您參加援鄂醫(yī)療隊(duì)，為國(guó)家和武漢人民奉獻(xiàn)！醫(yī)院編制是各級(jí)政府相關(guān)職能部門(mén)主管，建議您向蘭州市衛(wèi)健委反映您的情況。謝謝！”

讀了以上材料，你有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)選擇一個(gè)任務(wù)去完成。

任務(wù)一：請(qǐng)以一位中學(xué)生的身份給這位護(hù)士或者甘肅省衛(wèi)健委寫(xiě)一封信。

任務(wù)二：請(qǐng)以一位中學(xué)生的身份給國(guó)家人社部寫(xiě)一份建議書(shū)。

要求：結(jié)合材料，貼合背景，切合身份;自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

筆者擬好題目，便放在兩個(gè)語(yǔ)文教師群里，發(fā)表意見(jiàn)的老師還真不少。

坦誠(chéng)地講，出這道作文題，筆者無(wú)意讓學(xué)生宣泄任何不良情緒。“一點(diǎn)四面”“家國(guó)情懷”“時(shí)代責(zé)任”“青年擔(dān)當(dāng)”等一直是筆者指導(dǎo)學(xué)生作文立意的根本出發(fā)點(diǎn)。只是數(shù)月以來(lái)，見(jiàn)慣了太多的加油類、贊頌類和批判類的“抗疫”文章，便很想擬一道能引起反思、重在建設(shè)、彰顯思辨色彩的作文題，令慢慢走出疫情困擾的人們痛定思痛，期待未來(lái)的日子明媚溫和。

基于對(duì)學(xué)生的全面了解和充分信任，也是為了讓疫情中的孩子經(jīng)受一次文字的磨礪，擬進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、寫(xiě)作預(yù)想

1.是否要把材料標(biāo)題《編外援鄂護(hù)士求入編，同意與否都要把道理說(shuō)透》提供給學(xué)生？是否要提供更多的背景材料？如其他地方的舉措和國(guó)家人社部的相關(guān)文件等。

2.學(xué)生對(duì)兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的選擇比例會(huì)是多少？任務(wù)二會(huì)有人去寫(xiě)嗎？要不要把兩個(gè)任務(wù)的先后順序調(diào)整一下？

3.材料中的這對(duì)“矛盾”，學(xué)生能抓得住嗎？老師特別期待的思辨會(huì)達(dá)成嗎？

4.學(xué)生會(huì)“流錯(cuò)眼淚罵錯(cuò)人”嗎？寫(xiě)這篇作文真的會(huì)“痛苦不堪”嗎？

5.學(xué)生只會(huì)泛泛地“談一些關(guān)于體制、法規(guī)之類的常識(shí)”嗎？難道不能由此及彼、由點(diǎn)及面，表達(dá)出一位中學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、思考與探求嗎？

6.材料中“除此條之外，也有多位網(wǎng)友留言反饋這類問(wèn)題，留言內(nèi)容基本相似，只是提到的工資有的是1200元，有的是1300元”的內(nèi)容會(huì)被忽視嗎？

三、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與呈現(xiàn)

認(rèn)真批閱全班49篇習(xí)作后，筆者很慶幸沒(méi)有放棄這次寫(xiě)作嘗試，一些質(zhì)疑和自己的預(yù)想得到了最真切的回應(yīng)，原本擔(dān)心的“痛苦不堪”未曾體味，字里行間傳遞的則多為“興奮莫名”。

標(biāo)題《編外援鄂護(hù)士求入編，同意與否都要把道理說(shuō)透》沒(méi)有提供給學(xué)生，但多數(shù)學(xué)生談出了“不能入編也要講清道理”的觀點(diǎn);沒(méi)有提供更多的背景資料，但學(xué)生掌握的相關(guān)資料遠(yuǎn)比老師預(yù)想得豐富，其他省市破格為援鄂醫(yī)療人員入編的消息被作為例證，一些地方出臺(tái)為參加高考、中考的抗疫醫(yī)護(hù)人員子女加分的政策，讓一些同學(xué)想到了為援鄂編外醫(yī)護(hù)考編加分，安徽黃山等名勝風(fēng)景區(qū)為援鄂醫(yī)護(hù)人員免收門(mén)票等消息被肯定贊賞;選擇“任務(wù)一”的習(xí)作33篇，其中致信援鄂護(hù)士的11篇，給甘肅省衛(wèi)健委寫(xiě)信的22篇，選擇“任務(wù)二”的習(xí)作計(jì)16篇，遠(yuǎn)超預(yù)期;多數(shù)學(xué)生抓住了材料中“訴求合情”與“拒絕有理”這對(duì)矛盾，立意和論述透出了思辨的光芒;材料中“除此條之外，也有多位網(wǎng)友留言反饋這類問(wèn)題，留言內(nèi)容基本相似，只是提到的工資有的是1200元，有的是1300元”的內(nèi)容沒(méi)有被忽視，而是被作為“由點(diǎn)及面”的支撐材料。

令人驚喜的是選擇任務(wù)二的學(xué)生，并非泛泛地“談一些關(guān)于體制、法規(guī)之類的常識(shí)”，他們真的提出了一些針對(duì)性強(qiáng)、易于操作、旨在革故鼎新、呼吁民生保障的建設(shè)性意見(jiàn)。選擇給甘肅省衛(wèi)健委致信的習(xí)作，無(wú)一篇是簡(jiǎn)單指斥，快意罵人，均做到了設(shè)身處地說(shuō)困難，心平氣和談問(wèn)題，有幾位學(xué)生還極其肯定衛(wèi)健委不給援鄂醫(yī)護(hù)入編的行為，但也直言不諱地指出其工作失之簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)援鄂醫(yī)護(hù)的迫切訴求作出耐心、合理的解釋，卻大秀球技，將“皮球”踢給了下級(jí)部門(mén)。

當(dāng)然，習(xí)作中暴露出的問(wèn)題也很突出，主要有三：一是致信援鄂護(hù)士，動(dòng)之以情有余，曉之以理不足，沒(méi)有用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，一些學(xué)生未能談到盡管當(dāng)下未能解決問(wèn)題，但要滿懷期待，國(guó)家定會(huì)禮遇英雄;二是致信甘肅省衛(wèi)健委，主觀色彩濃烈，理性光芒黯淡，沒(méi)有弄明白寫(xiě)信的目的是促進(jìn)工作，解決問(wèn)題，因而評(píng)價(jià)定性成分多，商量期待內(nèi)容少，個(gè)別語(yǔ)言較為生硬，不太符合中學(xué)生的身份;三是給人社部的建議，沒(méi)有凸顯議論文的文體特征，沒(méi)有把“建議”視作一篇議論文的觀點(diǎn)，也就不能緊緊圍繞觀點(diǎn)去論證所提建議的合理性、針對(duì)性、可行性和前瞻性，而是把大量的筆墨花在了對(duì)事件的敘述和評(píng)價(jià)上。

標(biāo)題展示：英雄劬勞，莫使心哀;矢志不渝，靜待花開(kāi);守好編制之門(mén)，定準(zhǔn)福利天平;心懷大國(guó)崛起，莫忘個(gè)體尊嚴(yán);讓人性之花開(kāi)在規(guī)則的土壤上;納編當(dāng)審慎，破冰更暖心;守矩而無(wú)偏私，改制以彰關(guān)懷;痛定思痛，禮遇英雄;英雄需要褒獎(jiǎng)，原則不宜輕改;民紓國(guó)難，國(guó)解民憂;恪守規(guī)則，莫失情暖。

語(yǔ)段呈現(xiàn)：

1.抗疫初期，因疫情緊張，根本來(lái)不及修訂完善關(guān)于編制的文件、法規(guī)，醫(yī)護(hù)人員也不可能去思考將來(lái)的回報(bào)。經(jīng)歷了生死考驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員，對(duì)生命有了深度的思考，對(duì)生活有了全新的理解，所以，他們提出入編要求是一件令人欣喜的事，這證明我們的英雄也有七情六欲，也是血肉豐滿。有溫度、有人性的英雄才是真心英雄，我更喜歡這樣的英雄。

當(dāng)然，如您回復(fù)，醫(yī)院編制歸各級(jí)政府相關(guān)職能部門(mén)主管，并且調(diào)整編制還會(huì)牽扯到復(fù)雜的人事管理制度等問(wèn)題，顯而易見(jiàn)這并不是一句話就能解決的，您在回復(fù)中的謹(jǐn)慎也就不難理解。但還是希望您能積極協(xié)調(diào)、努力推動(dòng)編制改革，更要參考全國(guó)其他地方的做法，及時(shí)回應(yīng)輿論關(guān)切，給予援鄂醫(yī)護(hù)深切的關(guān)懷。

（黃海晴《英雄劬勞，莫使心哀》）

2.誠(chéng)然，在你看來(lái)，“編制”是擺脫眼下生活困境的一條快車道，但是我認(rèn)為，“援鄂”并不是你入編的快捷綠卡。疫情面前，自愿援鄂，是你的選擇，是出于你對(duì)職業(yè)的尊重，出于你對(duì)生命的敬畏，出于你對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，而不是為了爭(zhēng)取一個(gè)入編名額。若援鄂即可入編，這對(duì)那些考編者來(lái)說(shuō)是否公平呢？

護(hù)士姐姐，請(qǐng)給我們的政府一些時(shí)間。單位里編制內(nèi)外的待遇落差長(zhǎng)期存在，背后涉及的問(wèn)題也很復(fù)雜，完善制度，并不可立見(jiàn)功成。但是，我們要堅(jiān)信“民生為本”一直是政府堅(jiān)守的原則。我們的社會(huì)不會(huì)不回報(bào)大義為民的天使，我們的國(guó)家不會(huì)不善待英勇救“疫”的英雄。前段時(shí)間，不少地區(qū)已經(jīng)為援鄂醫(yī)護(hù)人員開(kāi)通入編綠色通道，落實(shí)人事激勵(lì)措施。我想，你期待的編制變革正在路上，它或許會(huì)遲到，但一定不會(huì)缺席。

英雄獲得掌聲，社會(huì)日益和諧，那就是春天。期盼你的生活會(huì)在春天里更加美好，更加幸福！讓我們一起靜待花開(kāi)！

（林婧《齊盼春來(lái)，靜待花開(kāi)》）

3.但我們同樣不能讓英雄流血又流淚，規(guī)矩雖要堅(jiān)守，體制卻可打破。畢竟生死面前，沒(méi)有編制內(nèi)外之分。在條件允許的范圍內(nèi)，我們也不妨著眼于全體一線醫(yī)務(wù)工作者的薪酬津貼，讓每一位切實(shí)付出努力的醫(yī)護(hù)人員，都能得到應(yīng)有的回報(bào)。

編制考核時(shí)，我們完全可以靈活處理。即便不能直接為援鄂醫(yī)護(hù)開(kāi)放“綠色通道”，但他們英勇抗疫的表現(xiàn)卻可以作為加分項(xiàng)納入考核。我們也明白，制度變革絕非朝夕之功，但道阻且長(zhǎng)，行則將至，終有一日，我們定能打破編制、身份這樣的束縛，實(shí)現(xiàn)同工同酬，這不正是國(guó)家努力的方向嗎？

（王思?！锻炊ㄋ纪?，莫讓英雄流淚》）

4.理國(guó)要道，在于公平正直。也許衛(wèi)建委的回復(fù)并非您之期待，這條回復(fù)的確簡(jiǎn)單，少了溫情，但從維護(hù)社會(huì)公平來(lái)看，這也是可以理解、也應(yīng)該理解的。提出訴求而沒(méi)有順利入編，您的心情我分明可以感受得到，但是您不妨換位思考一下，全國(guó)那么多的醫(yī)護(hù)工作者，不可能所有人的要求一下子都得到滿足，所以，請(qǐng)多一些寬容與諒解。對(duì)援鄂的醫(yī)務(wù)工作者，國(guó)家一定會(huì)給予大力表彰和褒獎(jiǎng)。除了本職工作，您要做的，就是再等一等。我想把《基督山伯爵》的結(jié)束語(yǔ)送給您：“人類的全部智慧就包含在兩個(gè)詞中——等待和希望?！?/p>

英雄護(hù)國(guó)家，制度護(hù)公平。我敬愛(ài)和感謝所有像您一樣在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出、奔赴抗疫一線的英雄，也愿意和您一起守護(hù)公平。

（郭詩(shī)嘉《禮贊英雄，守護(hù)公平》）

5.無(wú)規(guī)矩不成方圓，援鄂護(hù)士自然值得嘉獎(jiǎng)，但規(guī)則的威嚴(yán)同樣不可任意侵犯?！熬幹啤敝T(mén)若是來(lái)者不拒，也就失去了它存在的價(jià)值，因此，編制之門(mén)必須守好。

然而，編制不應(yīng)該是冰冷的高墻重門(mén)。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)：我跟在編同事的距離不過(guò)十萬(wàn)八千里罷了。正如投信的那名護(hù)士，她能圓滿完成援鄂任務(wù)，證明她的專業(yè)水平和職業(yè)操守并非不能過(guò)關(guān)，然而脫下神圣的白衣后，她卻要為拮據(jù)的生活而黯然神傷。同樣擁有赤子之心，同樣恪盡職守，只因身在“編”外便尷尬窘迫，這對(duì)于抗疫歸來(lái)的護(hù)士真的公平嗎？

表達(dá)對(duì)醫(yī)療人員的敬意，不只需要陣陣掌聲，還需要能實(shí)實(shí)在在改變他們生活的油鹽醬醋茶?？挂卟环志幹苾?nèi)外，否則這位編外護(hù)士也就到不了最前線;對(duì)醫(yī)護(hù)的敬意不分編制內(nèi)外，每一個(gè)醫(yī)者都是可愛(ài)的人;那么，對(duì)英雄的褒揚(yáng)也不應(yīng)分什么編制內(nèi)外，我們不能讓為國(guó)奉獻(xiàn)者流汗流血又流淚。提高編外醫(yī)護(hù)待遇，早日實(shí)現(xiàn)同工同酬，讓每一位白衣天使都能擁有溫暖和幸福，應(yīng)該是人社部的使命和擔(dān)當(dāng)。

是時(shí)候把更多目光投向門(mén)外的世界了！請(qǐng)把極度傾斜的天平輕輕撥正，讓發(fā)展的成果惠及更多為之奮斗的人，讓每一個(gè)全力付出的背影都能得到真切的關(guān)懷。

（胡韞銳《守好編制之門(mén)，定準(zhǔn)福利天平》）

四、內(nèi)省與收獲

內(nèi)省反思發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生尚不能有效打通建議類習(xí)作與一般議論文習(xí)作之間的關(guān)系，在謀篇布局和論證層次上含混不清。

建議類作文結(jié)構(gòu)和一般議論文并無(wú)二致，無(wú)非是要突出強(qiáng)調(diào)“建議”，要讓“建議”二字不時(shí)出現(xiàn)在文中（開(kāi)始、中間和結(jié)尾部分）。

可以這樣結(jié)構(gòu)：

1.采用“1+1”的形式，概述材料（建議的背景資料），提出自己的觀點(diǎn)（建議的核心）。

2.闡釋“背景資料”與“建議的核心觀點(diǎn)”之間的邏輯關(guān)系，側(cè)重談提出建議的目的。

3.過(guò)渡句+建議一（分論點(diǎn)1）+論證闡釋建議的合理性（扣材料）+結(jié)論。

4.過(guò)渡句+建議二（分論點(diǎn)2）+論證闡釋建議的合理性（扣材料）+結(jié)論。

5.過(guò)渡句+建議三（分論點(diǎn)3）+論證闡釋建議的合理性（扣材料）+結(jié)論。

——兩三條建議的提出和論證，要詳略得宜，正反相襯，層次尤要清晰有致，可以一談待遇，二談編制，三談體制改革和時(shí)代進(jìn)步，要突出每一條建議可以有效解決的實(shí)際問(wèn)題。

6.聯(lián)系實(shí)際，由點(diǎn)及面，使建議具有更廣闊的社會(huì)背景和更豐富的社會(huì)內(nèi)涵，如援鄂護(hù)士的編制待遇——國(guó)家對(duì)做出貢獻(xiàn)者的禮遇——醫(yī)療體制改革——民生和社會(huì)保障。

7.采用“1+1”的形式，回扣材料，希望自己的建議有價(jià)值（能為解決問(wèn)題提供有效幫助，促進(jìn)革故鼎新等），期待護(hù)士擁有溫暖生活，相信更多的人能建立新的功勛，祝福時(shí)代更加璀璨美好。

一定要知道：在立意確定之后，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)、清晰的結(jié)構(gòu)層次和整潔美觀的文面就決定了作文最后的層次。

作文要有三氣：文氣，大氣，靈氣。

用作論據(jù)的材料要有四度：信度，效度，高度，新度。

這次寫(xiě)作嘗試促進(jìn)了師生的反思和批判，收獲了許多唯有實(shí)踐方可實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)。

一道乍看起來(lái)似乎無(wú)從下筆的作文題，自然會(huì)令人生出一些疑慮，但為什么學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐卻讓觀題者甚至是命題者的諸多預(yù)想都落了空呢？這除了缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的了解和寫(xiě)作能力的信任之外，那就是經(jīng)驗(yàn)主義的影響。

“現(xiàn)在又回頭來(lái)談實(shí)踐，不能夠因?yàn)槟愕暮⒆右裁淳徒o他什么，而要看他對(duì)那個(gè)東西是不是有所需要。”實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的需要，而經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)多憑借教師經(jīng)驗(yàn)作出教學(xué)判斷與選擇，容易忽視學(xué)生的需要。

“從經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)走向?qū)嵶C性教學(xué)”是程紅兵校長(zhǎng)在《面向未來(lái)，學(xué)校教育創(chuàng)新的主要路徑》一文中提出的觀點(diǎn)。以前和現(xiàn)在我們習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)判斷，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，今后，我們可以打破唯經(jīng)驗(yàn)的方式，實(shí)時(shí)采集教學(xué)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，借用數(shù)據(jù)化的手段進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)修正教學(xué)行為。

一次極為尋常的作文命題，讓有思考的老師進(jìn)行了一次思想的碰撞，這是令筆者歡欣陶然的幸事。見(jiàn)慣了點(diǎn)贊、送花和吹捧，習(xí)慣了兀坐、冥思和苦索，偶遇交鋒即獲益匪淺，“三人行，必有我?guī)熝伞庇忠淮斡辛俗⒛_。

五、命題與寫(xiě)作推進(jìn)

1.4月20日，讀到消息《破格！安徽一地三名支援武漢醫(yī)護(hù)人員轉(zhuǎn)為事業(yè)編制》，推敲后擬題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

記者從池州市委編辦獲悉，日前，該市東至縣委編委召開(kāi)會(huì)議，將該縣三名支援湖北醫(yī)護(hù)人員由縣總醫(yī)院人民醫(yī)院院區(qū)聘任人員轉(zhuǎn)為事業(yè)編制。這三人分別是東至縣總醫(yī)院人民醫(yī)院院區(qū)醫(yī)師洪仁安、主管護(hù)師陳小萍、護(hù)師劉愛(ài)青。據(jù)了解，此次對(duì)三名醫(yī)務(wù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)也是該縣首次開(kāi)啟綠色通道為編外工作人員破格轉(zhuǎn)編。

2月9日，東至縣總醫(yī)院人民醫(yī)院院區(qū)醫(yī)師洪仁安、主管護(hù)師陳小萍、護(hù)師劉愛(ài)青積極響應(yīng)組織號(hào)召、主動(dòng)請(qǐng)纓，跟隨安徽省第三批援湖北醫(yī)療隊(duì)緊急馳援武漢，先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)武漢體育中心方艙醫(yī)院、武漢協(xié)和西院，前后奮戰(zhàn)48天，為抗擊疫情做出艱苦努力和卓越貢獻(xiàn)。

多數(shù)人認(rèn)為在抗疫英雄凱旋之際，借此獻(xiàn)上深深敬意和濃濃關(guān)愛(ài)，是對(duì)一線醫(yī)務(wù)人員奉獻(xiàn)精神的大力表彰;也有人認(rèn)為此舉有失公平，援鄂可以獎(jiǎng)勵(lì)，但并不能成為轉(zhuǎn)編的條件，其他部門(mén)也有做出突出貢獻(xiàn)的編外人員。

請(qǐng)結(jié)合材料，以在校學(xué)生或者社會(huì)熱心人士的身份表達(dá)你的觀點(diǎn)和看法，完成寫(xiě)作。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

“5.1”期間，筆者讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作，批閱后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的確做到了“作文兩根線，一根連生活，一根連思辨”。疫情過(guò)后，痛定思痛，作為中學(xué)生，對(duì)援鄂人員和其他為國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)者的褒獎(jiǎng)、入編和禮遇等問(wèn)題，他們有了更全面、更深入、更理性的思考與認(rèn)知。

2.廣州非畢業(yè)年級(jí)復(fù)學(xué)，筆者為本校命制高二復(fù)學(xué)測(cè)試卷，作文題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：“我現(xiàn)在的工資是1700元，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，我在艱難地支撐著，望領(lǐng)導(dǎo)重視，不要讓我們寒心，國(guó)家有難有我們，我們有難無(wú)人幫?！?020年4月9日有自稱“援鄂醫(yī)療隊(duì)護(hù)士”的網(wǎng)友在甘肅省衛(wèi)健委官網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)信箱”欄目留言，希望官方能解決自己的編制。甘肅省衛(wèi)健委2020年4月13日對(duì)此回復(fù)稱：“感謝您參加援鄂醫(yī)療隊(duì)，為國(guó)家和武漢人民奉獻(xiàn)！醫(yī)院編制是各級(jí)政府相關(guān)職能部門(mén)主管，建議您向蘭州市衛(wèi)健委反映您的情況。謝謝！”

材料二：記者從池州市委編辦獲悉，日前，該市東至縣委編委召開(kāi)會(huì)議，將該縣三名支援湖北醫(yī)護(hù)人員由縣總醫(yī)院人民醫(yī)院院區(qū)聘任人員轉(zhuǎn)為事業(yè)編制。這三人分別是東至縣總醫(yī)院人民醫(yī)院院區(qū)醫(yī)師洪仁安、主管護(hù)師陳小萍、護(hù)師劉愛(ài)青。據(jù)了解，此次對(duì)三名醫(yī)務(wù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)也是該縣首次開(kāi)啟綠色通道為編外工作人員破格轉(zhuǎn)編。

請(qǐng)綜合材料寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

語(yǔ)文組同仁比較三道有關(guān)“編制”的作文題，多認(rèn)為第三道題目立意難度小，容易捕捉材料中的一對(duì)矛盾，便于作思辨性論述。筆者以為，這也是犯了經(jīng)驗(yàn)主義。前兩道作文題，材料中的矛盾是隱性的，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)就可以突出思辨，寫(xiě)出富有理性色彩的文章。第三道作文題，顯性的矛盾就擺在那里，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不了，立意更容易撞車，行文時(shí)，除了“文氣”“大氣”的要求之外，對(duì)獨(dú)出機(jī)杼的“靈氣”要求便會(huì)高了許多。

3.第三次“實(shí)證性作文寫(xiě)作”之后，請(qǐng)49位學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)省反思論文，對(duì)這場(chǎng)歷時(shí)一月的實(shí)證性作文專題實(shí)踐作一個(gè)總結(jié)。

兩則關(guān)于援鄂醫(yī)護(hù)人員“編制”的材料，三道作文題，結(jié)合材料思考、感悟，綜合材料認(rèn)知、思辨，這就是在考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本能力：閱讀和寫(xiě)作。學(xué)生要閱讀，要寫(xiě)作;教師要引領(lǐng)閱讀，引領(lǐng)寫(xiě)作。

朱永新教授說(shuō)得好：“生命不是在抱怨中成長(zhǎng)的，而是在艱難考驗(yàn)中飛躍的?！蔽覀円欢ㄒI(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在閱讀和寫(xiě)作中健康地成長(zhǎng)，在和文字打交道中充分地享受幸福，并且為世界創(chuàng)造更多的美好，與更多的人分享文字帶來(lái)的幸福。

偶然間，筆者作了一回“兩則材料、三樣命題、四次寫(xiě)作”的實(shí)證性作文專題實(shí)踐，對(duì)命題和學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了較為細(xì)致、理性的分析，用鮮活的材料和真切的文字引領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作，積極向內(nèi)探索，深入反思總結(jié)，厚植了情感，豐富了心靈，明顯實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)展與提升，便知不唯作文寫(xiě)作，日常課堂也應(yīng)更多地嘗試實(shí)踐性教學(xué)。

顧看既往，內(nèi)省己身，筆者從教32年，雖常有思考，亦求突破，但經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)卻為常態(tài)。此時(shí)方知，實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我思考、自我批判和自我行動(dòng)的過(guò)程，其生命是反思和批判。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，一切猶未為晚，實(shí)踐性教學(xué)必當(dāng)成為自己有責(zé)任心的選擇，而且，要在實(shí)踐中感悟、探求、創(chuàng)造、發(fā)展，絕不可讓今天的實(shí)踐復(fù)變成明日的經(jīng)驗(yàn)。

[作者通聯(lián)：陳清華，廣州市南武中學(xué);李 盈，廣州市南武中學(xué)]