情境教學(xué)集中推廣的成功嘗試

王燦明

【關(guān)鍵詞】李吉林；情境教學(xué)；兒童發(fā)展；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G40【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）58-0033-01

作為新中國培養(yǎng)的第一代教育家，李吉林總是走在時(shí)代的前列。早在改革開放之初，她就開始了第一輪情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后又啟動(dòng)第二輪實(shí)驗(yàn)，均取得顯著成效。為此，江蘇省教委于1987年專門成立“推廣李吉林教改經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，開辦“李吉林教學(xué)實(shí)驗(yàn)講習(xí)班”，來自全省60多個(gè)縣市的90余名學(xué)員參加了學(xué)習(xí)。時(shí)任普教局副局長的袁金華指出：以省教委的名義舉辦講習(xí)班，宣傳推廣一位老師的教改成果，這在江蘇還是第一次，之所以這樣做，是因?yàn)槔罴值慕谈姆较蛘_、效果顯著、意義深遠(yuǎn)。

為了培養(yǎng)更多李吉林式的教師，《江蘇教育》于1987年第11期推出“李吉林教改經(jīng)驗(yàn)專輯”，集中刊發(fā)李吉林撰寫的《“從整體出發(fā)，著眼兒童發(fā)展”第一輪實(shí)驗(yàn)的回顧》《創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化結(jié)構(gòu)——“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步初探》《情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》《情境教學(xué)的探索過程及其理論依據(jù)》等4篇論文以及記者采寫的講習(xí)班側(cè)記《一朵盛開的小學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)之花》，深受小語界好評(píng)，各地小學(xué)紛紛組織情境教學(xué)觀摩和專題研討。由此，情境教學(xué)成為一個(gè)教育熱詞。

歷經(jīng)30多年的不懈探索，情境教學(xué)已從當(dāng)初的一種教學(xué)方法發(fā)展為一個(gè)生機(jī)勃勃的情境教育學(xué)派，被譽(yù)為“素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟”（柳斌語）。重新審視這期專輯，我們發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)情境教育研究，還是對(duì)情境教學(xué)推廣，它都產(chǎn)生了深刻而持久的影響。

首先，準(zhǔn)確提煉情境教學(xué)的基本主張。在專輯中，李吉林概括了情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的“五要素”，使情境教學(xué)全面提高兒童素質(zhì)的普遍意義得到確認(rèn)；提出低年級(jí)“識(shí)字·閱讀·作文”三線并進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作流程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛覆性重構(gòu)；總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的“五種類型”和“六種途徑”，首次概括情境教學(xué)的定義，提出“情境教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)”。這些主張后來雖有微調(diào)，但核心思想從未改變，彰顯李吉林的理論自信和學(xué)術(shù)定力。

其次，科學(xué)總結(jié)李吉林的教改經(jīng)驗(yàn)。通過講習(xí)班學(xué)員的集體研討，大家逐步形成共識(shí)，認(rèn)為情境教學(xué)既汲取古典文論“意境說”的精華，又扎根于李吉林情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)；其核心理念是通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)兒童的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展；其創(chuàng)新之處在于創(chuàng)設(shè)人為優(yōu)化的情境，并將其貫穿于教學(xué)過程的始終；其主要價(jià)值是克服應(yīng)試教育弊端，全面提高兒童素質(zhì)。這就為“情境教學(xué)”延伸拓展到“情境教育”定下基調(diào)，使李吉林成為素質(zhì)教育的“先行者”。

最后，有效促進(jìn)情境教學(xué)的推廣運(yùn)用。盡管此前已有不少報(bào)刊宣傳報(bào)道過情境教學(xué)，但像《江蘇教育》這樣集中推廣情境教學(xué)尚屬首次，情境教學(xué)很快傳播到江蘇各地，實(shí)驗(yàn)班也迅速擴(kuò)展到1000多個(gè)。那年，工作剛滿3年的南通縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)班教師王笑梅參加了“李吉林教學(xué)實(shí)驗(yàn)講習(xí)班”，后來又潛心研讀專輯上的每一篇文章，就此點(diǎn)燃職業(yè)夢(mèng)想。如今，已是“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象的她，談起這段經(jīng)歷時(shí)依然激動(dòng)不已，稱“這是我夢(mèng)想啟航的地方”。正是有了大批有思想、有情懷和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹星嗄杲處?，情境教育才能薪火相傳，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（作者系南通大學(xué)情境教育研究院院長、教授）