特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)之興與惑

路沙

從工程型人才到特色人才、高端人才，

從特色技術(shù)到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，

從課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)訓(xùn)到高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”資源配置，

從學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)到校企合作、產(chǎn)教融合，

《中國(guó)信息化周報(bào)》通過(guò)訪談?wù)恚?/p>

帶您了解特色化示范性軟件學(xué)院的價(jià)值、路徑與難點(diǎn)，

梳理特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)的興與惑。

軟件業(yè)正在全面融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域，軟件技術(shù)也已滲透到幾乎所有信息技術(shù)之中，驅(qū)動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和智慧社會(huì)加速演進(jìn)。中國(guó)有豐富的人才市場(chǎng)，如果從基礎(chǔ)教育就開(kāi)始儲(chǔ)備人才，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，那么中國(guó)的人才存量一定會(huì)急速增加。且伴隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)軟件從業(yè)人員也提出了更高的要求，調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，注重軟件人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是刻不容緩。

面向國(guó)家戰(zhàn)略需要

重點(diǎn)解決產(chǎn)業(yè)及技術(shù)短板

從現(xiàn)在來(lái)看，華為芯片被斷供的影響似乎很難在短時(shí)間內(nèi)消弭。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)，我們能不能繞開(kāi)美國(guó)技術(shù)或者有哪一家芯片制造商可以繞開(kāi)美國(guó)單獨(dú)向華為供貨。在全球經(jīng)濟(jì)一體化所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)鏈全球分工的大格局下，這種可能性幾乎為零，更何況這是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)利等方面都有著高度行業(yè)和技術(shù)壁壘的芯片制造領(lǐng)域。

正如行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家所言，雖然華為旗下海思已躋身全球前十半導(dǎo)體廠商，但其在芯片封測(cè)、制造等領(lǐng)域并未有涉足，產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展并不健全，因而才會(huì)面臨目前“卡脖子”的問(wèn)題。

談到“卡脖子”問(wèn)題，不僅僅存在于我國(guó)的集成電路產(chǎn)業(yè)，事實(shí)上軟件產(chǎn)業(yè)亦是如此。盡管2019年全國(guó)軟件業(yè)務(wù)收入達(dá)到了7.18萬(wàn)億元，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模、效益同步提升。但在關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、嵌入式軟件等核心基礎(chǔ)軟件上，話語(yǔ)權(quán)還很弱。中國(guó)軟件生態(tài)體系建設(shè)不完全，生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈作用沒(méi)有凸顯。中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨人才結(jié)構(gòu)性短缺的困難、軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的挑戰(zhàn)。

軟件行業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人，但軟件人才一直以來(lái)都屬于稀缺資源。雖然我國(guó)在軟件領(lǐng)域擁有龐大的工程師人才，但在高精尖、高素質(zhì)人才方面仍存在較大缺口。為了進(jìn)一步解決軟件產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的人才短缺問(wèn)題，2020年6月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布了《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），聚焦國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，在關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、新型平臺(tái)軟件、嵌入式軟件等領(lǐng)域，培育建設(shè)一批特色化示范性軟件學(xué)院。以特色化軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以深化產(chǎn)教融合為途徑，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革。

《中國(guó)信息化周報(bào)》記者通過(guò)訪談?wù)?，了解特色化示范性軟件學(xué)院的價(jià)值意義、建設(shè)路徑與難點(diǎn)，梳理特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)的興與惑。

對(duì)此，清華大學(xué)軟件學(xué)院院長(zhǎng)王建民表示，在諸如互聯(lián)網(wǎng)軟件等行業(yè)應(yīng)用軟件繁榮發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等大型工業(yè)軟件方面都存在著明顯的短板，對(duì)國(guó)外領(lǐng)先軟件產(chǎn)品存在長(zhǎng)期依賴(lài)，這其中軟件人才，特別是高端人才的缺乏是不可回避的瓶頸問(wèn)題。因此，在面向國(guó)際科技前沿的同時(shí)，結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域及重大工程項(xiàng)目，依托我國(guó)示范性軟件學(xué)院現(xiàn)有教育科研資源，深入開(kāi)展關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件等“特色”軟件人才培養(yǎng)，是實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”國(guó)家戰(zhàn)略的本質(zhì)需求。

“如果說(shuō)前20年，軟件學(xué)院是培養(yǎng)急需的工程型人才，而如今特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)圍繞國(guó)家戰(zhàn)略‘卡脖子問(wèn)題和高端人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。”西北工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院院長(zhǎng)鄭江濱如是說(shuō)。

圍繞特色化

走出帶有自身品牌屬性的建設(shè)之路

當(dāng)前，軟件已全面融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域，各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)深化，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，帶來(lái)了對(duì)軟件人才的旺盛需求。2019年，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到673萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)4.7%。其中，關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、新興平臺(tái)軟件和嵌入式軟件等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，是人才需求和吸納就業(yè)的主要領(lǐng)域，亟需大量具備軟件思維，掌握先進(jìn)軟件工程方法，熟悉軟件需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、質(zhì)量保障等技能的專(zhuān)業(yè)化人才。同時(shí)，需要掌握行業(yè)知識(shí)，熟練算法建模，推進(jìn)工業(yè)技術(shù)軟件化的復(fù)合型人才以及面向產(chǎn)業(yè)生態(tài)建設(shè)需求，匯聚大量?jī)?yōu)秀開(kāi)源人才。

事實(shí)上，早在2001年，國(guó)家相關(guān)部門(mén)就發(fā)布過(guò)試辦國(guó)家示范性軟件學(xué)院的通知。時(shí)過(guò)境遷，無(wú)論是內(nèi)外部環(huán)境、行業(yè)需求，還是產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)特點(diǎn)，都發(fā)生了顯著變化，因此對(duì)于如今的軟件學(xué)院建設(shè)需要重新定位，建設(shè)模式需要重新思考。基于此，我們可以看到在《指南》當(dāng)中，從建設(shè)目標(biāo)、原則以及主要任務(wù)上，都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“特色化”。而聚焦特色化的目的，是希望各個(gè)建設(shè)單位將產(chǎn)業(yè)及技術(shù)趨勢(shì)與自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合，從課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合等方面摒棄千篇一律培養(yǎng)模式，真正走出一條帶有自身強(qiáng)烈品牌屬性的建設(shè)之路。

對(duì)此，哈爾濱工程大學(xué)軟件學(xué)院副院長(zhǎng)馮光升提到，哈爾濱工程大學(xué)軟件學(xué)院圍繞國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，依托學(xué)?！按！碧厣c優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革;以大型船舶工業(yè)軟件和行業(yè)應(yīng)用軟件為切入點(diǎn)，促進(jìn)船舶領(lǐng)域的軟件生態(tài)體系的建設(shè)和完善;以特色化軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮軟件人才培養(yǎng)對(duì)船舶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用?！拔錆h大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)目前最鮮明的特色主要在于：一是在遙感導(dǎo)航應(yīng)用上面，這一領(lǐng)域充分利用學(xué)院在軟件工程、服務(wù)工程、人工智能等一系列比較深入的理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)空信息應(yīng)用，在衛(wèi)星導(dǎo)航、遙感圖象處理等方面進(jìn)行了深入的行業(yè)應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了諸多成果;二是結(jié)合最近學(xué)校剛剛成立小米人工智能實(shí)驗(yàn)室，利用AI技術(shù)賦能物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)智能物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景下的智能交互，并且通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生收集海量存儲(chǔ)，以更智能的形式實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物數(shù)據(jù)化，萬(wàn)物智聯(lián)化，形成以人工智能為核心的超級(jí)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體系?！蔽錆h大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程系副系主任謝曉園詳細(xì)介紹了武漢大學(xué)在特色化軟件學(xué)院建設(shè)以及人才培養(yǎng)的兩個(gè)主要特色。

與此同時(shí)，北京理工大學(xué)圍繞智能化軟件開(kāi)發(fā)、軟件安全測(cè)試、數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域，在特色化建設(shè)途徑和軟件人才培養(yǎng)上形成了自己鮮明的特色。

一是采用“軟件+X”的復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。培養(yǎng)以軟件工程為基礎(chǔ)，以軟件服務(wù)、軟件測(cè)試、軟件安全、數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域?yàn)橥卣沟男滦蛷?fù)合專(zhuān)業(yè)型人才。

二是構(gòu)建集成式的創(chuàng)新教育模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛(ài)好，打造“四年不間斷”的集成式創(chuàng)新教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在知名專(zhuān)家學(xué)者中自主選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或龍頭企業(yè)，開(kāi)展科研活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的源頭創(chuàng)新能力。

三是采用多元化的培養(yǎng)方法，建立“素質(zhì)教育+大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)+X”的多路徑培養(yǎng)模式，建立“通識(shí)必修+通識(shí)選修+專(zhuān)業(yè)必修+開(kāi)放選修”的課程體系。

四是建立“工程學(xué)習(xí)工廠”，將專(zhuān)題式學(xué)習(xí)和與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)行戰(zhàn)略性組合，尤其是實(shí)現(xiàn)包括行業(yè)密切參與和致力于模擬真實(shí)工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新、體驗(yàn)式和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

產(chǎn)教融合是最佳路徑? 但仍需突破諸多難點(diǎn)

眾所周知，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)，產(chǎn)教深度融合與協(xié)同創(chuàng)新是最佳路徑?！吨改稀分幸裁鞔_提出，建設(shè)特色化示范性軟件學(xué)院要以深化產(chǎn)教融合為途徑。

在南京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院/人工智能學(xué)院院長(zhǎng)陳兵看來(lái)，由此可見(jiàn)，校企協(xié)同創(chuàng)新是特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)的靈魂。以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、利益共擔(dān)，是校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制長(zhǎng)效發(fā)展的動(dòng)力。

任何新事物的產(chǎn)生都是建立在舊事物滅亡的基礎(chǔ)上。新時(shí)代、新趨勢(shì)、新需求下的產(chǎn)教深度融合必將在課程設(shè)置、教師資源配置、企業(yè)需求對(duì)接等方面展開(kāi)全方位的變革。從目前的具體情況來(lái)看，學(xué)校在這些方面的變革仍然面臨諸多難點(diǎn)。

正如鄭江濱所說(shuō)，盡管校企合作的重要作用愈發(fā)凸顯，但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、課程設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展等問(wèn)題。第一，軟件工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，校企合作實(shí)踐教學(xué)模式與軟件工程實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的要求不相適應(yīng);第二，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)更新周期與軟件行業(yè)發(fā)展的要求要相適應(yīng)，但實(shí)際建設(shè)仍然存在困難;第三，高校師資知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累與日新月異的軟件技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐能力的要求存在脫節(jié)。

對(duì)此，北京四合天地科技有限公司董事長(zhǎng)萬(wàn)國(guó)德也提到結(jié)合自身的企業(yè)實(shí)踐，目前在軟件領(lǐng)域，一些大學(xué)生的工程實(shí)踐能力相對(duì)較弱。透過(guò)他們的觀察，認(rèn)為出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)：一是在課程設(shè)置上，學(xué)校并不是結(jié)合自身以及產(chǎn)業(yè)需求，而是跟著時(shí)髦走，從而使得學(xué)生培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性。二是在教師資源配置上，有些教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒(méi)有工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的實(shí)際需求缺乏了解。

“試想沒(méi)有真正開(kāi)發(fā)過(guò)一款軟件的老師，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如云原生或者大數(shù)據(jù)的軟件開(kāi)發(fā)。單純的理論教學(xué)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)跟不上趟了，產(chǎn)教深度融合還有很長(zhǎng)的路要走?！?萬(wàn)國(guó)德如是說(shuō)。

謝曉園告訴我們，很多高校老師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有公司的經(jīng)歷，相對(duì)經(jīng)驗(yàn)肯定不如公司老師豐富，但高校老師和企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重點(diǎn)一定是不同的。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，武漢大學(xué)采用“雙導(dǎo)師”模式，學(xué)校老師與企業(yè)老師之間相互彌補(bǔ)，而且學(xué)校教師定期也會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，希望能夠給學(xué)生比較前沿的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生自發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

“在課程設(shè)置上，我們也發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在一些問(wèn)題，特別在目前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，我們也覺(jué)得很有必要做這樣的一些改變，所以我們目前與華為、龍芯等企業(yè)簽定協(xié)議，將企業(yè)資源引入到課程體系當(dāng)中。比如，我們希望對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜工程能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅僅是針對(duì)某一門(mén)課程，而是會(huì)涉及到軟件和硬件這些課程的聯(lián)動(dòng)。這時(shí)，我們就需要有企業(yè)資源的支撐?！焙雍４髮W(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系主任黃倩如此講道。