初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用解析

徐美嬌

摘 要：

初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用有助于打造高效、和諧、充滿趣味的英語課堂，對于激發(fā)學生興趣、提升教學效果與質(zhì)量有積極意義。本文簡要分析了初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用情況，希望能為教學效果的提升給予參考。

關(guān)鍵詞：

初中英語 互動式教學 應(yīng)用

新課標提倡培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生，課堂教學作為與學生溝通交流的主要途徑，教學組織的好壞直接關(guān)系到學生知識掌握水平，因此加強對初中英語課堂的探索與改革是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵課題之一。初中英語教學中應(yīng)用互動式教學模式可有效提升學生參與積極性，通過有效的師生互動構(gòu)建高效的英語課堂，充分發(fā)揮學生主體作用與教師引導作用，對于提升教學效果與質(zhì)量有積極意義。下面簡要分析下初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用。

1. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境營造互動氛圍

初中生處于心理與生理急劇變化的階段，求知欲與好奇心都較強，英語教學中要準確把握學生求知心理及學習態(tài)度，通過巧妙創(chuàng)設(shè)學習情境激發(fā)學生學習興趣并迅速融入教學情境，從而激發(fā)其主觀能動性積極參與課堂教學，利用師生頻繁互動構(gòu)造趣味英語課堂，提升教學效果與質(zhì)量。英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)可通過游戲、故事、問題、生活常識等多種方式完成，比如故事，教師可在課程開啟之前通過講述英文小故事調(diào)動學生興趣，讓他們集中精神參與教學，引出語法、時態(tài)等教學關(guān)鍵點，讓學生通過互相合作或者師生合作的方式完成知識點的引入或啟發(fā)。通過問題創(chuàng)設(shè)情境是另一種教學中常用的方式，其優(yōu)點在于簡單便捷，可鍛煉學生思考與解決問題的能力。問題的設(shè)計要做到盡量巧妙且精心，避免過于平鋪直入，要以提升趣味性、活動性為準則引導學生參與，從而提升教學有效性。比如教師可設(shè)計一個認知沖突情境讓學生明晰思維定勢在中英文翻譯中的影響，尤其是一般過去時與現(xiàn)在完成時兩個語法知識點可作為重點探討實踐對象，讓學生結(jié)合問題情境在對比分析中完成知識的掌握，在師生互動、生生互動的和諧教學氛圍中凸顯學生的主體作用與教師的主導作用，從而提升英語教學的效率與質(zhì)量。

2. 鼓勵學生積極合作互動

對初中生而言，動手、動腦、動口是英語教學活動中教師著重引導他們嘗試的一些行為，對于加深學生知識感官印象、培養(yǎng)多方位能力很有幫助，也能夠促使學生經(jīng)常保持著一種追求探索知識的狀態(tài)，有利于鍛煉他們的學習能力。在教學過程中，教師可通過直接分配、自主合作等方式引導學生進行積極的交流與合作，在積極與他人溝通的過程中感受到多角度看問題的益處，同時提升合作解決問題的能力，營造良好的課堂氛圍，達到提升教學有效性的目的。比如在學習動詞-ing這一內(nèi)容時學生經(jīng)常會出錯，為教導他們掌握正確的運用書寫形式，可讓學生進行小組分工合作對動詞-ing形式進行歸納，讓小組內(nèi)成員積極思考交流并進行總結(jié)，最后發(fā)表并對比各個小組探討成果，引導學生總結(jié)動詞-ing形式知識要點，讓學生掌握如何解決問題的思維方式，從而在深化學生英語知識的同時鍛煉他們的合作能力、創(chuàng)新能力、思維能力與表達能力。

3. 多教法互動教學

教師作為初中英語課堂的引導者與組織者，要善用利用現(xiàn)有教學資源及多種教法的優(yōu)勢激起學生參與興趣，讓學生在積極參與的過程中樂于學習，從而營造和諧、輕松、融洽的教學氛圍，鼓勵并培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的行為模式，讓他們在英語課堂教學中知識與精神兩方面獲益。多教法互動教學可積極應(yīng)用問題教學法、啟發(fā)式教學法、任務(wù)教學法等自由組合以提升初中英語課堂效果與質(zhì)量。

問題教學法要注意結(jié)合課堂內(nèi)容通過誘發(fā)學生情感、好奇心等手段激發(fā)共鳴，從而真正讓學生融入到教學中來，問題情境的創(chuàng)設(shè)方式主要有情感渲染法、分析比較法、新舊知識銜接法等，問題創(chuàng)設(shè)方法包括故事誘導法、直接提問法、反問法、焦點引導法等。利用啟發(fā)式教學的誘導效果激發(fā)學生興趣及參與積極性是初中英語課程得以順利進行的重要途徑。對于之前已有一定英語知識基礎(chǔ)的初中生而言，初中英語學習難度增大且知識單調(diào)枯燥，不利于學生保持長期的學習興趣，啟發(fā)式教法的優(yōu)勢在于可通過問題、情境等啟發(fā)方式引導學生積極參與教學進程，調(diào)動學生主觀能動性，為趣味英語課堂的打造提供幫助與支持，這需要教師合理把握學生知識水平與心理需求。任務(wù)教學法要以任務(wù)為核心，圍繞課堂目標選擇合適的教學材料，針對學生知識與能力水準設(shè)計課程任務(wù)與教學環(huán)境要素，在師生的合作互動中最終完成學習任務(wù)并進行客觀評價，總結(jié)教學中長與短、利與弊，汲取進步經(jīng)驗，為日后的深入應(yīng)用提供進一步依據(jù)。

綜上所述，初中英語教學中互動教學模式的構(gòu)建有助于激發(fā)學生主觀能動性，積極參與教學過程，通過師生互動、生生互動構(gòu)建高效的英語課堂，有助于提升教學效果與質(zhì)量。

姜召軍. 初中英語互動式課堂的構(gòu)建[J]. 中學課程輔導？教學研究， 2012（10）.