新商科背景下的商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

李 雄

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 商學(xué)院，江南 長(zhǎng)沙410004）

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用的不斷深化和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，產(chǎn)業(yè)間融合、升級(jí)不斷催生著新興業(yè)態(tài)，創(chuàng)新著商業(yè)模式，重構(gòu)著商業(yè)生態(tài)，倒逼商科教育的變革重塑。因此，打破傳統(tǒng)商科人才培育理念，建立新的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

學(xué)生商科職業(yè)素養(yǎng)難塑造是主要問(wèn)題之一。商科職業(yè)教育以培育“有商德、懂商道、具商情”的新時(shí)期跨界高素質(zhì)、技能型商科人才為最終目標(biāo)。但在商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往只注重專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)情感及認(rèn)同感的認(rèn)知培養(yǎng)，缺乏以“敬業(yè)、責(zé)任、誠(chéng)信”為核心的職業(yè)道德培育和“商道即人道”的職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)，學(xué)生普遍存在對(duì)就業(yè)崗位職責(zé)了解不足，難以養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、契約意識(shí)和甘于奉獻(xiàn)、兼濟(jì)天下的職業(yè)情懷。

二、培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建“拓寬基礎(chǔ)、做厚核心、突出跨界”三層遞進(jìn)課程體系，共分四個(gè)階段

第一階段加強(qiáng)建設(shè)綜合素質(zhì)課平臺(tái)，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、形勢(shì)政策、大學(xué)語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課及具有典型專(zhuān)業(yè)群特色的文化素質(zhì)課程。第二階段建立以職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)以及客戶服務(wù)與管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)、新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣的基礎(chǔ)課教育。第三階段課程的核心課程一般以4—6門(mén)為宜。第四階段建立專(zhuān)業(yè)拓展課程平臺(tái)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生崗位提升和可持續(xù)發(fā)展能力。一、二階段拓寬基礎(chǔ)，三、四階段做厚核心。

圖1 “拓寬基礎(chǔ)、做厚核心、突出跨界”三層遞進(jìn)關(guān)系圖

（二）構(gòu)建“跟崗認(rèn)知、貼崗實(shí)訓(xùn)、跨崗實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)”四段實(shí)踐教學(xué)體系

在構(gòu)建商貿(mào)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，要與企業(yè)合作共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和項(xiàng)目工作室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知，了解崗位工作內(nèi)容、性質(zhì)及其環(huán)境。以供應(yīng)鏈為主線，通過(guò)選品、物流、運(yùn)營(yíng)、策劃、客服、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)核算與決策、商務(wù)項(xiàng)目管理等崗位群工作內(nèi)容進(jìn)行貼崗實(shí)訓(xùn)。

（三）踐行雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化和項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)化

圖2 四段實(shí)踐教學(xué)體系圖

為解決基于工作任務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目共享型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)資源短缺問(wèn)題，可基于商貿(mào)類(lèi)崗位工作內(nèi)容，以項(xiàng)目引領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)化課程教學(xué)改革。從商品的選品、物流，到線上與線下運(yùn)營(yíng)、策劃、客服，再到商務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)核算與決策以及商務(wù)項(xiàng)目管理等崗位群工作內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境和學(xué)習(xí)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)化。將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、物流配送、運(yùn)營(yíng)推廣、營(yíng)銷(xiāo)策劃、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專(zhuān)業(yè)群核心共享課程進(jìn)行教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化和項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)化。

圖3 雙輪驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)路徑圖

（四）創(chuàng)新“課程-文化-網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-心理”思政教育體系，實(shí)施“54321”思政育人舉措，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

為將思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，同時(shí)將從商之道與為人之道深度融合，推崇“商道即人道”，在商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)新思政教育體系和實(shí)施 “54321”思政育人舉措來(lái)實(shí)施培養(yǎng)。要以課程引領(lǐng)為主渠道，將“商道即人道”精髓融入人才培養(yǎng)。如以湖湘文化來(lái)浸潤(rùn)，開(kāi)設(shè)《湖湘商文化》特色課程陶冶學(xué)生職業(yè)情懷。以網(wǎng)絡(luò)思政來(lái)拓展，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課程和論壇等資源，豐富思政教學(xué)形式與途徑。以項(xiàng)目引領(lǐng)為關(guān)鍵，與合作企業(yè)共同發(fā)力引入真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)、抓住實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。以心靈能量滋養(yǎng)開(kāi)展扶弱、幫困、助強(qiáng)來(lái)扶助，通過(guò)制定“千日成長(zhǎng)計(jì)劃”來(lái)幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，形成“課程-文化-網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-心理”的思政教育體系。

圖4 “課程-文化-網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-心理”思政教育體

三、結(jié)論

我校通過(guò)對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成“跨界協(xié)同、項(xiàng)目引領(lǐng)、雙輪驅(qū)動(dòng)”的商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式，在專(zhuān)業(yè)示范引領(lǐng)、行業(yè)區(qū)域影響和國(guó)內(nèi)國(guó)際交流方面取得了很好的效果，為新商科人才的培養(yǎng)提供了一定的借鑒和參考樣本。