初中英語詞匯教學(xué)的理論研究策略探究

李林艷

【摘? 要】詞匯教學(xué)是進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的詞匯學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。然而在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都有各方面的不同，導(dǎo)致教師進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。而要想使得學(xué)生的詞匯能力得到不斷的提高，僅僅是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐是完全不夠的，還需要具有一定的理論研究。因此作為一名合格的英語教師，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的內(nèi)容，得出相應(yīng)的教學(xué)理論研究，而通過理論研究的不斷指導(dǎo)，使得初中英語的教學(xué)課堂得以有效的開展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);課堂互動(dòng);聯(lián)想想象;掌握詞匯

學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)是非常重要的，初中階段正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一名合格的英語教師，要改進(jìn)詞匯教學(xué)的策略和方式，幫助學(xué)生如何在課堂中快速的記憶詞匯。了解詞匯并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用詞匯，從而為促進(jìn)學(xué)生整體英語能力的不斷發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教師的研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于在小學(xué)階段沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，在課上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常需要教師的監(jiān)管，而使得自己一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為低下，因此教師要針對(duì)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的理論思考，同時(shí)也要尊重不同的學(xué)生，使得學(xué)生在英語課堂中逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂所在。

一、增加課堂互動(dòng)

生動(dòng)有趣的課堂，往往與多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的，要想使得學(xué)生在英語的課堂中，自主思維能力和整體英語水平得到不斷的發(fā)展，要通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。而教師也要增加課堂互動(dòng)，使得學(xué)生逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的快樂所在。我國(guó)多年以來一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，往往是教師在課堂中講什么，學(xué)生就跟著記什么，這樣傳統(tǒng)的理論教學(xué)不僅不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的不斷提高，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要使得課堂中學(xué)生和教師處于同等的學(xué)習(xí)地位，讓每一名學(xué)生通過各種各樣的互動(dòng)方式增進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在各種互動(dòng)融入的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在教授“When is your birthday？”這節(jié)課時(shí)，教師在課堂中首先帶領(lǐng)學(xué)生掌握有關(guān)于生日的單詞和短語，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠表述自己或家人以及朋友的生日等等。接著教師首先在課堂中以一問一答的形式運(yùn)用英語的方式問不同的學(xué)生他們的生日是幾月幾號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的形式回答教師提出的問題。接著教師讓學(xué)生以前后桌為一個(gè)小組，進(jìn)行一問一答的對(duì)話，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)于生日和活動(dòng)安排的討論。教師也要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生討論的過程中要以英語的方式進(jìn)行溝通，不要討論與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題，時(shí)刻注意課堂紀(jì)律的組織。

二、運(yùn)用聯(lián)想和想象

根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂中進(jìn)行詞匯的記憶和理解時(shí)，往往運(yùn)用死記硬背的方式，而這樣的方式不僅使得學(xué)生在課下很快的忘記自己已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也降低了學(xué)生的背誦效率。因此教師在實(shí)際的詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。比如教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯的同時(shí)，讓學(xué)生將這些詞匯融入到相應(yīng)的語境和環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的理解詞匯背后的含義及其運(yùn)用方法等等，而教師也要調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠想象一下與這些詞匯相關(guān)的詞匯都有哪些，通過各種詞匯之間的想象和聯(lián)想，也能夠鞏固學(xué)生以學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這節(jié)課時(shí)，教師首先要了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用，詢問別人喜歡的科目是什么。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師首先通過情景導(dǎo)入的形式幫助學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，教師應(yīng)用英語的形式，讓不同的學(xué)生說一說自己最感興趣的科目是什么。并用英語的方式說一說，喜歡的科目理由有哪些。接著教師給學(xué)生10分鐘的時(shí)間思考，讓學(xué)生在思考的過程中運(yùn)用自己的想象力，想象一下自己想象中的英語課堂是什么樣的。要求就是讓學(xué)生能夠利用到本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行英語的表達(dá)。通過這樣的形式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣。

三、掌握不同詞匯的聯(lián)系

詞匯教學(xué)就是在課堂中教授學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)詞匯，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠知道不同詞匯該如何運(yùn)用，掌握不同詞匯的含義和拼寫讀音等等。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要教授學(xué)生掌握一些相應(yīng)的方法和竅門，其中學(xué)生掌握不同詞匯的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生快速的記憶詞匯，也能夠豐富學(xué)生的詞匯掌握儲(chǔ)備量。比如教師可以在教授一些詞匯的同時(shí)和這些單詞的近義詞反義詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在記憶一個(gè)詞匯的時(shí)候也能夠了解并認(rèn)識(shí)到其他與之相關(guān)的詞匯，除此之外教師也可以融入一些詞根和詞綴的教學(xué)，在英語的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多詞匯都有相應(yīng)的詞根和詞綴，因此教師就要利用英語這一特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you make the guitar”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課中所涉及到的重點(diǎn)詞匯往往是一些名詞，比如guitar、Chess、club、story還有一些動(dòng)詞，比如dance、sing、speak因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞匯的同時(shí)也要融入一些與其相關(guān)的詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握動(dòng)詞和名詞的組成。比如下象棋是play chess講故事是tell stories。通過這樣的方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而教師也要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和課本相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞匯的近義詞和反義詞。比如哭泣的反義詞是大笑，安靜的反義詞是吵鬧，通過這些反義詞的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在同樣的時(shí)間記憶到更多的詞匯。

總而言之，英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高整體語言能力的基礎(chǔ)部分，學(xué)生掌握的英語詞匯量在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀寫作和表達(dá)能力。只有教師針對(duì)當(dāng)前的情況及時(shí)地改變自己的詞匯教學(xué)方式和策略，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯掌握和學(xué)習(xí)能力。而教師在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該重視理論研究的重要性，只有良好的理論研究才能夠使得相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐得以更好的進(jìn)行下去。教師也要重視學(xué)生在課堂中的地位，不應(yīng)該以課堂內(nèi)容和自己為主要以學(xué)生為主，根據(jù)不同情況和不同發(fā)展的學(xué)生，研究出適合他們的教學(xué)方式，才是每一個(gè)教師的本職工作。

參考文獻(xiàn)：

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