基于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的課程開發(fā)實(shí)踐研究

趙金杰　孫玉梅　董云云

【摘? 要】為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方企業(yè)，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，瞄準(zhǔn)區(qū)域鋁及鋁合金加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，聚焦鋁加工技藝技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開發(fā)系列嵌入式課程，突顯人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和地方性。本文嵌入式課程《鋁加工工藝與設(shè)備》課程開發(fā)為例，探討基于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的可行性課程開發(fā)方案。

前言：

當(dāng)前我國職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)設(shè)置規(guī)劃性不強(qiáng)，區(qū)域、行業(yè)性不突出，專業(yè)同質(zhì)化的問題嚴(yán)重。面對(duì)“中國制造2025”，通過研究“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育對(duì)接”的開展特色專業(yè)建設(shè)，深入企業(yè)一線調(diào)研，對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位開設(shè)嵌入課程，開發(fā)對(duì)應(yīng)教材，大力推進(jìn)極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，培育企業(yè)需求的對(duì)口應(yīng)用型人才，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大推進(jìn)課程平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革，且可復(fù)制性強(qiáng)，在應(yīng)用人才培養(yǎng)改革中極具推廣意義。

一、產(chǎn)業(yè)對(duì)接課程體系設(shè)計(jì)

服務(wù)地區(qū)鋁加工特色產(chǎn)業(yè)需求，積極開設(shè)行業(yè)方向嵌入課程，在鋁加工產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，深入了解崗位要求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)需求開發(fā)系列嵌入式課程，實(shí)施理論實(shí)踐一體化授課，如《發(fā)電廠電氣運(yùn)行與檢修規(guī)程》、《有色金屬及其合金板帶材生產(chǎn)工藝》、《在線化學(xué)儀表檢修檢驗(yàn)維護(hù)》、《汽輪機(jī)運(yùn)行規(guī)程》、《鋁加工工藝與設(shè)備》、《鋁及鋁合金冶煉技術(shù)》等專業(yè)方向的“課程超市”，增加課程體系的彈性。

《鋁加工工藝與設(shè)備》作為電氣信息類專業(yè)的模塊選修課程，以鋁箔的生產(chǎn)工藝為主線，突出設(shè)備服務(wù)工藝思想，從坯料生產(chǎn)、軋制技術(shù)及過程控制到厚度、板形檢測(cè)到成品檢驗(yàn)包裝，詳細(xì)論述了軋制工藝過程。以服務(wù)行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、產(chǎn)業(yè)對(duì)接的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承載著課程開發(fā)、課程教學(xué)資源建設(shè)、課程教材編寫、課堂教學(xué)等具體任務(wù)實(shí)施。

建設(shè)初始階段通過 “校企互聘”優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的技師、工程師請(qǐng)進(jìn)課堂進(jìn)行授課，并依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，安排45歲以下專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，參加企業(yè)生產(chǎn)工藝、設(shè)備技術(shù)革新，組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)教材。先后聘請(qǐng)輕合金、氧化鋁、電解鋁等企業(yè)高工、專工以學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等形式傳授企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，針對(duì)某項(xiàng)技術(shù)如軋制涉及不同方面，聘請(qǐng)熱軋、冷軋、三連軋、精整等方面的技術(shù)能手接力式教學(xué)，年輕教師跟堂學(xué)習(xí)、到企業(yè)參觀鍛煉然后結(jié)合企業(yè)案例進(jìn)行授課等多種形式開展。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)較為穩(wěn)定后，團(tuán)隊(duì)立足企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，帶領(lǐng)師生參與技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)，并將先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法等引入教學(xué)，開展創(chuàng)新競(jìng)賽、專利及論文撰寫培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等的提升。即培養(yǎng)學(xué)生專注執(zhí)著、敬業(yè)奉獻(xiàn)、推陳出新、精益求精為主要內(nèi)容的“工匠精神”，又提升教師科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力，服務(wù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，豐富授課內(nèi)容，提高教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、對(duì)接崗位的課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)

學(xué)校充分發(fā)揮校企一體辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深入探索校企融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的研究與實(shí)踐。課程教學(xué)采用企業(yè)專家進(jìn)課堂，學(xué)生課堂進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的模式進(jìn)行。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，進(jìn)行軋機(jī)工藝與控制系統(tǒng)建模，結(jié)合不同控制策略，進(jìn)行效果對(duì)比，從而開展啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

《鋁加工工藝與設(shè)備》課程案例開發(fā)：以四輥軋機(jī)液壓伺服位置系統(tǒng)模型為例，結(jié)合PID控制、自適應(yīng)、無模型自適應(yīng)等控制算法，借助Matlab數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語言和交互式環(huán)境，通過對(duì)接鋁加工行業(yè)，做好PID位置跟蹤控制、彈性剛度系數(shù)和外負(fù)載力波動(dòng)下的位置跟蹤控制、自適應(yīng)控制、無模型自適應(yīng)控制，由淺入深，循序漸進(jìn)，調(diào)試效果良好，提升學(xué)生的企業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用與創(chuàng)新服務(wù)能力。

本文依托“山東省鋁加工技藝技能平臺(tái)”建設(shè)，對(duì)接龍口地區(qū)鋁加工產(chǎn)業(yè)，與南山集團(tuán)的鋁業(yè)公司一起探索特色專業(yè)建設(shè)與課程內(nèi)容開發(fā)，經(jīng)兩年多實(shí)踐研究，培養(yǎng)出來應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)人才，不在是面對(duì)抽象理論，不懂工藝要求、不懂具體的鋁加工設(shè)備、不懂控制策略服務(wù)工藝需求，這些在企業(yè)崗位實(shí)境中實(shí)踐的教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)成長(zhǎng)的教學(xué)方法，使得人才應(yīng)用能力創(chuàng)新能力顯著提升，表現(xiàn)出上手快、作適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的崗位勝任力，得到行業(yè)企業(yè)的青睞與認(rèn)可，現(xiàn)將課程開發(fā)過程進(jìn)行總結(jié)概述。

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