英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略研究
——以喀什大學(xué)為例

唐靈杰

(喀什大學(xué)，新疆 喀什 844000)

一、英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀

英語口語課程作為英語專業(yè)的核心課程之一，在增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及提升學(xué)生英語水平方面發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語口語課堂教學(xué)過多依賴教師的講解和闡述，學(xué)生開口講英語的機會很少，再加上課堂活動單一，許多學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低。當(dāng)前喀什大學(xué)英語專業(yè)口語課程仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師過多依賴教材，課堂活動單一，多為學(xué)生討論或者問答的形式，學(xué)生英語口語水平普遍較低。

1.學(xué)生層面

本次調(diào)查對象為喀什大學(xué)2017級與2018級英語專業(yè)漢語言學(xué)生，參與調(diào)查問卷學(xué)生共計90名。具體情況如表1所示。

表1 問卷調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷題為“你對當(dāng)前英語口語課程對看法和建議”，問卷總共由4部分組成，即調(diào)查對象基本情況，對自身英語口語水平認(rèn)知，對當(dāng)前英語口語課程的看法及對當(dāng)前英語口語課程的建議。

就學(xué)生對自身英語口語水平認(rèn)知而言，調(diào)查結(jié)果顯示，44.44%的學(xué)生認(rèn)為自身的英語口語水平不流利，很難清楚表達(dá)想法；43.33%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語口語較為流利，在多數(shù)時候能夠自主表達(dá)想法；另有10%的同學(xué)則認(rèn)為自己的口語極不流利，無法清楚表達(dá)想法；而僅有2.22%的同學(xué)認(rèn)為自身的口語水平非常流利。

在問到學(xué)生對當(dāng)前英語口語課程的看法時，71.11%到學(xué)生認(rèn)為口語課堂氛圍不強；60%到學(xué)生認(rèn)為自身參與度不高；50%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動單一(本題為多項選擇)。

在談到你對當(dāng)前英語口語課程有何建議時，76.67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加課堂活動形式；58.89%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該提倡學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式；41.11%的學(xué)生認(rèn)為英語口語教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(本題為多項選擇)。

2.教師層面

在對教授過英語口語課程的15名教師進(jìn)行交流談話后發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：首先，近一半的教師認(rèn)為自身在英語口語教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗，不能很好地運用各類教學(xué)方法開展教學(xué)，在口語教學(xué)中不能有效開展各類活動；其次，有1/3的教師認(rèn)為自身的英語口語還需不斷加強；再次，近4成的老師認(rèn)為自己備課不夠充分，課堂設(shè)計不夠靈活，上課形式較為單一，學(xué)生參與度不高；最后，過半的教師都認(rèn)為自己沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課堂活動不夠豐富。

3.活動開展

目前，英語專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動開展情況也不太理想，在每年的英語演講比賽，英語教學(xué)比賽等以英語口語為主的比賽中，非英語專業(yè)學(xué)生的參與度往往比英語專業(yè)的學(xué)生更高。另外，趣味口語活動，如英語角、英語配音大賽、英語戲劇表演等開展的情況也不太理想，許多學(xué)生缺乏積極性。從參加的學(xué)生情況來看，許多學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，英語口語問題突出，表達(dá)不流利。這種種問題都反映出當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的諸多不足，因此，需要從多個角度出發(fā)加以解決。

二、改革策略

1.豐富口語教學(xué)活動

常規(guī)的口語活動以一問一答，學(xué)生討論為主，這類活動學(xué)生參與度不強，尤其是問答的形式。此外，學(xué)生在討論過程中英語的使用情況不好，小組討論中也會出現(xiàn)部分成員不參與或參與度低的情況。因此，在英語口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)納入更多形式的口語活動，擴大學(xué)生參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，這對提高學(xué)生口語能力尤為重要。由于口語活動形式多樣，以下就幾種常用的口語活動展開介紹。

例如，在口語課開始時可以加入一些熱身的口語活動，比如一種叫Kahoot的活動，這類活動是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺讓每名學(xué)生都能參與的一種詞匯比賽，通過該活動，學(xué)生不僅能溫習(xí)上節(jié)課剛學(xué)過的重點口語詞匯和短語，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性。在小組活動中可以加入“Find someone who...”這一種活動。這類活動是通過填一張問題表，讓學(xué)生試圖找到其他做過不同動作和活動的同學(xué)。這類活動最大的優(yōu)點就是學(xué)生能夠盡情開口講英語，參與度極高。此外對于小班教學(xué)而言，比較適宜的口語活動就是“Face to face”這一活動。此活動是將全班同學(xué)排成兩排，所有同學(xué)面對面就某一話題發(fā)表看法，學(xué)生發(fā)言時間可以設(shè)置為1分鐘到5分鐘不等。在完成一輪對話后，依次調(diào)換一排的學(xué)生，依次改變學(xué)生談話對象。通過此活動學(xué)生能充分參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師只是起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，能充分調(diào)動學(xué)生英語口語的興趣，激勵學(xué)生開口講英語。對于大班教學(xué)而言，可以采用“Story-telling and retelling”這一活動。該活動是通過小組成員間敘述和復(fù)述的形式，充分融入聽和說的技能，對于增強學(xué)生參與度，鼓勵學(xué)生講英語有很大的作用。

除了增加課上的活動以外，課外的活動對于增強學(xué)生英語口語興趣及口語能力方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。除了成立英語角及定期開展英語演講、辯論、朗誦、配音等口語比賽以外，設(shè)立英語口語俱樂部也是一個比較好的選擇，英語口語俱樂部可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行細(xì)化，比如，成立英語戲劇俱樂部、英語新聞俱樂部、英語電影俱樂部等，學(xué)生可以有針對性地選擇加入自己感興趣的俱樂部。另外也可以每學(xué)年定期舉辦英語文化月，用于舉行各類英語比賽及英語文化活動，激勵學(xué)生廣泛參與，提升自我。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)上各類英語口語教學(xué)視頻和音頻應(yīng)有盡有，這為英語口語的教學(xué)提供了極大的便利。教師在日常的口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以輔助自己的教學(xué)，彌補教學(xué)中存在的問題。例如，在糾正學(xué)生英語發(fā)音問題方面，教師一般難以做到自我示范，因此，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是一個很好的解決方案。此外，網(wǎng)絡(luò)資源也可以豐富學(xué)生的見解，拓寬學(xué)生的知識面，這對幫助學(xué)生提高英語口語水平而言大有裨益。例如，在談?wù)摗爸忻蕾Q(mào)易”等熱點話題時，許多學(xué)生可能很難表達(dá)實質(zhì)性的看法，這是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識。從根本而言，這是由于在日常的英語口語教學(xué)中教師缺少知識面拓展所致。因此，教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，為一些與學(xué)生日常生活有一定距離的話題增設(shè)背景知識，拓展學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺監(jiān)測學(xué)生作業(yè)完成情況。例如，教師可以借助英語趣配音這類app給學(xué)生布置口語作業(yè)，完成作業(yè)后實時收回，教師可以及時查看學(xué)生作業(yè)完成情況，及時給學(xué)生提供反饋，通過堅持模仿和配音，學(xué)生的英語口語能力在通過一段時間后會有質(zhì)的飛躍。另外教師也可以與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，給學(xué)生提供指導(dǎo)和示范，增進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí)。

3.靈活口語教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性起到十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前許多英語口語教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，許多教師在英語口語教學(xué)中仍以教師講授為主，不斷給學(xué)生進(jìn)行語言點闡述，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，導(dǎo)致課堂效率低?！疤嵘⒄Z口語水平的關(guān)鍵因素是要創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的新的教學(xué)課堂?！盵1]教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念，不斷嘗試新的教學(xué)方法，提倡以學(xué)生中心，以學(xué)生為主設(shè)計課堂活動。教師在這過程中是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師而言，應(yīng)當(dāng)主動與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行溝通交流，積極聽課，同時也應(yīng)時刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新的教學(xué)方法，并大膽嘗試，及時改進(jìn)。在課前，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，靈活設(shè)計安排相關(guān)的口語活動，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。同時，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)及時聽取學(xué)生的反饋，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法。另外，教師亦可以通過積極參加教學(xué)比賽，不斷聽課模課來提升自己的教學(xué)技能，總結(jié)出良好的教學(xué)方法。另外，教師對于學(xué)生口語作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)多元化，例如，學(xué)生除了可以進(jìn)行個人口語展示以外，也可以開展電影模仿、話題辯論、歌曲改編、舞臺戲劇、英語訪談等形式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，極力打破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的“啞巴式英語”及教師“填鴨式”教學(xué)模式。

4.強化教師口語技能

俗話說“打鐵還需自身硬”。教師英語口語水平的高低在很大程度上影響著學(xué)生的口語表達(dá)能力。因為學(xué)生將自己的老師視為模版，在潛移默化下模仿著老師的英語輸出。教師英語表達(dá)是否流利、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)是否地道等因素都對學(xué)生的口語輸出有十分重要的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的英語口語水平，為學(xué)生樹立良好的模范形象。從教師自身層面而言，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺不斷學(xué)習(xí)提高，比如，多收聽VOA、BBC等英語廣播，不斷模仿糾音。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上各類口語教學(xué)節(jié)目十分豐富，教師可以根據(jù)自身的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。從學(xué)校層面而言，學(xué)?？梢詾橛⒄Z教師舉行教師類英語演講、朗誦等口語類比賽，鼓勵英語教師積極參加，在各類比賽中不斷激勵教師提升自我。另外，也可以適當(dāng)安排英語教師出國進(jìn)修、參會等，也可以邀請高校英語外教到校對英語教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。這種種措施都將為教師搭建起良好的語言學(xué)習(xí)平臺，幫助教師提升自身的英語水平。

三、結(jié)語

提高英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平是一個漫長且有艱巨的旅途，需要多方面的努力?！霸诖髮W(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)努力探究適合大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性，提升其口語表達(dá)能力?！盵2]針對口語課程的特點，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計相應(yīng)的口語活動、靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參加課外英語活動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)動力。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂形式，同時鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)，不斷鞭策學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽嘗試適宜的教學(xué)模式，同時充分利用各類資源積極學(xué)習(xí)，在不斷提升自身英語水平的條件下大力推進(jìn)英語口語教學(xué)的改革創(chuàng)新。