初中學(xué)生數(shù)學(xué)自覺性學(xué)習(xí)的路徑探究

丁麗艷

摘要：一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好最主要的原因就是缺乏自覺性學(xué)習(xí)，針對這一情況，老師可以通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如：老師可以利用微課件，動手實踐等方法。當(dāng)學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便會認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，慢慢養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。所以，老師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);自覺學(xué)習(xí)

引言：自主學(xué)習(xí)是新課改的要求。所謂自主學(xué)習(xí)，又稱自覺性學(xué)習(xí)，其概念就是學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，初中學(xué)生數(shù)學(xué)自覺性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時可以積極主動并且獨(dú)立分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是在老師的催促下完成。所以老師要創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生直接相互合作，主動探究，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在三個缺點(diǎn)。第一，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生會感到枯燥無味，毫無興趣與激情;第二，教學(xué)目標(biāo)錯誤，把考試成績作為評價學(xué)生的重點(diǎn)，忽視同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程，造成壓力過大，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三，學(xué)生興趣起伏比較大，當(dāng)學(xué)生可以理解某一章的內(nèi)容時，對該章的學(xué)習(xí)興趣就比較大，但當(dāng)他們理解困難時，學(xué)生就開始厭煩。所以，老師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式、樹立正確的目標(biāo)、注重同學(xué)對知識點(diǎn)的理解程度，來提高初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自覺主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生數(shù)學(xué)自覺性學(xué)習(xí)的路徑

1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師可以制定教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的能力去自主學(xué)習(xí)，也有了一定的獨(dú)立思考能力，但方向可能會偏離正常軌道，也或許沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以老師可以利用教案引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同學(xué)們形課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于課堂更好、更準(zhǔn)確地掌握老師所講的知識，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，老師在指定教學(xué)方案時，可以添加不同的元素，使教案更富趣味性，讓學(xué)生享受其中，慢慢形成學(xué)習(xí)的自覺性習(xí)慣。

2、進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)就是在課本，老師，學(xué)生三者之間進(jìn)行，但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)方式越來與普遍。微課的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也可以突破時間和空間的限制。比如老師在進(jìn)行一些立體圖形計算時，只靠想象會更難理解與掌握，但以視頻的方式更加直觀地展示給同學(xué)，他們便可以更好的理解，可以更好地激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)長方體，正方體，圓柱等這些圖形時可以利用微課讓學(xué)生快速了解知識點(diǎn)，之后再動手，用直尺、卡紙和剪刀等工具進(jìn)行實驗，從此掌握知識點(diǎn)。改變教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會好，也能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、增加實踐活動增強(qiáng)學(xué)生體驗感

眾所周知，“實踐出真知”，老師可以增加實踐活動增強(qiáng)學(xué)生們的體驗感，提高對知識點(diǎn)的覺悟能力，以加深他們對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以利用已經(jīng)擁有的知識和自身新穎的想法設(shè)計出有趣的實踐，讓學(xué)生動手實踐。比如，在教學(xué)“圓和直線位置關(guān)系”這一課時的時候，讓學(xué)生拿一枚硬幣和一根繩子，把繩子固定在桌子上，讓硬幣順著繩子滾，親自動手，直觀觀察，讓學(xué)生可以更加明了地學(xué)習(xí)圓和直線的關(guān)系。之后，也可以鼓勵學(xué)生在生活中觀察它們之間的三種關(guān)系，加深自身感悟 更好地學(xué)習(xí)知識。再比如，教學(xué)“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，老師可以把學(xué)生分成不同的小組去調(diào)查不同興趣愛好的學(xué)生人數(shù)，收集好之后進(jìn)行分析，制作不同形狀統(tǒng)計圖。學(xué)生們通過親自調(diào)查，親自制作統(tǒng)計圖可以對統(tǒng)計這一概念理解更加深刻。數(shù)學(xué)的概念以及一些幾何圖形都是比較抽象的，通過增加實踐活動可以讓同學(xué)們體驗其中，將抽象的東西直觀化，使得知識更容易理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，激發(fā)他們的興趣。

4、因材施教，分段學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果因人而異，有的學(xué)生理解能力差，掌握知識慢，但有些學(xué)生思維發(fā)散能力強(qiáng)，理解力好，掌握得較快，針對這種情況，老師就要因材施教。比如，在布置課后作業(yè)時，不能要求所有學(xué)生都必須做一些高難度的題，可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)，提高鞏固作業(yè)，研究探題等，基礎(chǔ)差的同學(xué)完成基礎(chǔ)性作業(yè)，中等的可以適當(dāng)完成提高鞏固的練習(xí)題，而對于成績特別好的學(xué)生可以試一下探究題。但是，不一定必須這樣，如果基礎(chǔ)不好的學(xué)生有興趣也可以做其他兩類作業(yè)，除了根據(jù)學(xué)生掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇。這樣因材施教，分段學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的信心，更容易形成自覺性學(xué)習(xí)。除此之外，老師也要在加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以便了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地展開教學(xué)。

結(jié)束語：總而言之，無論是新課改的要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓初中生形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，有助于他們更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。形成一個良好的習(xí)慣不是一天的事情，所以老師要有足夠的耐心，可以了解學(xué)生的心理特征、設(shè)計生動有趣的課堂實踐活動、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等，激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成自覺性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟麗萍.初中學(xué)生數(shù)學(xué)自覺性學(xué)習(xí)的路徑探析[J].成才之路，2021（26）：98-99.

[2]張繼偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探討[J].新校園（中旬），2016（04）：91.