淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：想要在初中數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的辦法就是通過一些溫和的引導(dǎo)來慢慢的幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。但這并不是一件容易的事情，也因為初中生正處在一個叛逆期，他們本身也具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者相加之下，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就會變得非常困難，因此教師可以嘗試著同一些比較簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，比如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他的話學(xué)生最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的認(rèn)識，并且發(fā)現(xiàn)這些習(xí)慣帶給他們的好處之后，就會慢慢地接受教師的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);注重理解

就像前面所說的就是想要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要通過一個溫和的引導(dǎo)，同時教師千萬不可以采取強(qiáng)制性的手段。因為初中階段的學(xué)生正處在一個排名敏感期，如果在這個階段對他們采取強(qiáng)制性的手段的話，那只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深刻的反感，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常深刻的影響，同時這種觀念一旦深入我學(xué)生，我內(nèi)心的想要改變就會變得非常困難，學(xué)生也會因此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。因此教師可以嘗試著通過讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時間運(yùn)行的習(xí)慣最好的辦法就是通過一些溫和的引導(dǎo)的方式來對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成，但溫和的引導(dǎo)的方式比較好的選擇就是任務(wù)和獎勵相結(jié)合，通過教師布置一些比較好玩有趣的任務(wù)，并且結(jié)合一些學(xué)生喜歡的獎勵來給予學(xué)生足夠多的動力，讓學(xué)生在面對困難的時候能夠繼續(xù)堅持下去，并且會去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因為這個階段的學(xué)生還是可以比較簡單的明白什么事情對自己好，什么事情對自己不好，如果教師能夠讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的好處，那想要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會變得非常輕松。

例如，我在講解“銳角三角函數(shù)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，都會在最開始的時候嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從一些比較簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，課前預(yù)習(xí)是一個非常好的選擇。首先銳角三角函數(shù)對學(xué)生來說是非常困難的，學(xué)生也是第1次接觸類似的知識點(diǎn)，這種情況下，我在上課之前給予學(xué)生一個課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且在上課之后對學(xué)生進(jìn)行提問，這個提問會讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)所帶來的好處，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生一個我進(jìn)行預(yù)習(xí)的話我也可以輕松的回答的想法，法是學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要做的就是在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸，以此來讓學(xué)生很好的開展課前預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生保持下去，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)

人的大腦是有一個轉(zhuǎn)變限制的，或者說人的大腦從一個喜歡的環(huán)境中轉(zhuǎn)變到一個不喜歡的環(huán)境中，需要時間，但從一個不喜歡的環(huán)境中，轉(zhuǎn)變到喜歡的環(huán)境中，是不需要時間的，這就像學(xué)生上課狀態(tài)到下課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。從上課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到下課狀態(tài)，只需要一瞬間，在這個瞬間學(xué)生在上課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)很容易產(chǎn)生遺忘也是，因此學(xué)生需要在進(jìn)行玩耍之前先上述情況就不會出現(xiàn)，同時這個課后復(fù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，對學(xué)生本身的幫助是非常大的。要做也是盡可能的避免學(xué)生出現(xiàn)竹籃打水一場空的情況，浪費(fèi)了時間和精力，但卻沒有獲得收獲，這對學(xué)生的影響也是非常大的。

例如，我在講解“位似”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因為在當(dāng)前的知識點(diǎn)雖然看起來比較簡單，但學(xué)生如果親身經(jīng)歷的話并不容易，且學(xué)生在課下針對一些常見的位置進(jìn)行模擬的話，學(xué)生可以更加輕松地理解知識點(diǎn)，因此我會借著這個理解方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我會在講解完成之后給學(xué)生布置一個任務(wù)，學(xué)生在課下尋找一個一定的空間，并且空間中的座位是固定的，然后通過讓學(xué)生進(jìn)行位置模擬來學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識點(diǎn)。這樣的話學(xué)生就會在無形中進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生本身的幫助也是非常大的。

三、注重知識理解

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，不知道自己是否真正的理解知識點(diǎn)，教師如果不通過一些檢測，也沒辦法確定學(xué)生是否理解的知識點(diǎn)，因此教師需要嘗試著讓學(xué)生注重知識理解，或者在講解完成之后對學(xué)生進(jìn)行一個隨堂檢測，這樣的話教師就可以確定學(xué)生是否理解知識點(diǎn)，同時教師也可以根據(jù)那些沒有徹底理解知識點(diǎn)的學(xué)生的情況進(jìn)行一個專項突破。還要讓學(xué)生注重知識理解，老師就必須將重點(diǎn)放到學(xué)生，如何確定自己是否真正的理解知識點(diǎn)上，因此教師可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行鍛煉，通過測試的結(jié)果來確定自己是否理解知識點(diǎn)。

例如，我在講解“相似三角形”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學(xué)生注重知識理解，因為教師都知道學(xué)生如果沒辦法理解知識點(diǎn)的話，那他就根本沒辦法記憶，在面對考試的時候，也就沒辦法發(fā)揮自己的全部實(shí)力，因此教師非常注重學(xué)生的知識理解，但學(xué)生本身沒有這樣一個意識的話，他不知道自己是否真正的理解知識點(diǎn)，也不知道考試成績較差的原因。但我只要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，讓學(xué)生主動的幫知識點(diǎn)理解，那學(xué)生各方面的狀態(tài)都會得到顯著的提升。

總而言之，想要在初中數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，但教師面對這種不容易的事情，千萬不可以采取強(qiáng)制性的手段。這種手段會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵抗心理越來越強(qiáng)，也會對師生關(guān)系造成一定的影響。教師可以嘗試著借助溫和的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，以此來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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福建省廈門市集美中學(xué) 馬良英