小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開放閱讀教學(xué)策略研究

摘要：本文將會(huì)結(jié)合“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)”展開全面的研究與探索，并且會(huì)根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析與論述，希望能給廣大教師帶來(lái)一些教學(xué)上的幫助和參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究性教學(xué);開放式引導(dǎo);實(shí)施方法

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)工作開展也邁上了一個(gè)全新的臺(tái)階。特別是在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于課本知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)，也不再對(duì)寫作教學(xué)以及閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行偏執(zhí)的關(guān)心。而是基于新課改的發(fā)展理念，以及核心素養(yǎng)教學(xué)方法的應(yīng)用原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的、科學(xué)的探究性開放式閱讀教學(xué)。旨在借此方法有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平，讓學(xué)生在這一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸養(yǎng)成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅可以讓學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字能力得到提升，還能讓學(xué)生的文章理解能力，文章感知能力，文章分析能力等均得到一個(gè)較大的提升和發(fā)展。這對(duì)于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力有較大的現(xiàn)實(shí)意義。此外，該方法還可以讓學(xué)生逐漸愛上閱讀，主動(dòng)閱讀，應(yīng)用閱讀。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師所秉承的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的影響非常重要。甚至能左右學(xué)生的思維，牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，干擾學(xué)生的視線，影響學(xué)生的判斷。所以，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，一定要秉承著正確的、科學(xué)的、高效的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。以期達(dá)到教學(xué)工作開展的最終目的，視線對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，以及對(duì)課堂整體工作開展的通暢性。在當(dāng)今新課改的發(fā)展模式下，全新的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，且教師也不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)。

例如：教師在開展探究性開放式閱讀教學(xué)的過程中，需要確保學(xué)生能夠通順的閱讀文章，并且能夠?qū)⑽恼轮械纳稚~做出全面的掌握與理解。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能提升，學(xué)生的閱讀效率才能有保障。首先，教師要在以人為本的教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生懂得如何對(duì)其進(jìn)行閱讀。其次，教師需要在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上讀學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，面對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師需要將兩者進(jìn)行有效融合，進(jìn)而體現(xiàn)出民主的教學(xué)環(huán)境以及開放式的學(xué)習(xí)觀念。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

自由表達(dá)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)途徑。而且，學(xué)生在只有表達(dá)的過程中，會(huì)見自己的真實(shí)想法反映出來(lái)，進(jìn)而可以為教師的課堂教學(xué)工作開展帶來(lái)一定的幫助。所以，教師一定要利用探究性開放式閱讀教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的只有表達(dá)能力。

例如：教師在開展探究性開放式閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以先從“探究性”入手。如，在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)句以及用詞進(jìn)行分析，然后判斷作者詩(shī)歌中所表達(dá)的核心立意。隨后，教師再讓學(xué)生通過“開放式”的思考模式對(duì)其進(jìn)行分析與研究，或者通過交流討論的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，融合他人的意見，并將之匯聚成為一個(gè)更完整、更好的想法表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于改變學(xué)生單一的認(rèn)知，提高學(xué)生多面性的思維有著重要的影響。它能夠讓學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且會(huì)讓學(xué)生以閱讀為樂，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為樂。

三、創(chuàng)造開放式教學(xué)模式

創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境與思考空間。這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)有著較大的作用。在此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見，多表達(dá)觀點(diǎn)，多分析閱讀內(nèi)容。并且要在這一基礎(chǔ)上深入思考該如何在開放式的學(xué)習(xí)模式中提高個(gè)人的閱讀能力，以及讓個(gè)人的閱讀具有探究性的效果。

例如：教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要通過“互換主體”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，教師需要站在學(xué)生的角度，作為一個(gè)聆聽者，讓學(xué)生站在教師的角度，作為一個(gè)思維的引導(dǎo)者來(lái)分析課堂閱讀內(nèi)容。但是，在這一環(huán)境中，教師依然需要擔(dān)任課堂的整體輔導(dǎo)者，以此確定學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)路線是否正確。只要學(xué)生的思考方向是正確的，教師便可以任由學(xué)生發(fā)揮，真正體現(xiàn)出開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)便會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而會(huì)獲得以往學(xué)習(xí)過程中無(wú)法感受到的知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，二十一世紀(jì)是個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，也是自我彰顯個(gè)性的世紀(jì)。學(xué)校也隨著時(shí)代的變化發(fā)展出現(xiàn)了變革，因?yàn)閷W(xué)校需要培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足時(shí)代需求的新型人才。這就必須要重視課堂教學(xué)的開放式，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文不管是在小學(xué)、初中、還是高中都是重要的學(xué)科之一。以小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象，探索小學(xué)語(yǔ)文研究型開放式閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為教育中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

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寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學(xué) 王新霞