小學數(shù)學教學中課堂互動的應用探討

摘要：數(shù)學，是一門非常有趣的學科，但是，現(xiàn)在的很多都在數(shù)學的教學中忽略了課堂互動的重要性，從而讓很多的學生在課堂上不能很好的集中注意力，導致課堂的氣氛較差，讓學生不能有效的在課堂上消化所學習的知識，獨立思考自己的觀點，只是很機械的在學習。所以，課堂的互動對于小學的教學而言，是一種十分有效且十分重要的教學方法，尤其是對于數(shù)學這門需要學生進行縝密思考，精確計算的最為基礎的學科而言，在數(shù)學的課堂中進行有效的課堂互動極其重要。教師需要學習，并不斷的更新于學生進行互動的方法，不能一味的照本宣科地進行教學，要通過各種各樣的，和學生一起塑造活躍的課堂氛圍，在教師與學生的互動中，慢慢的引導學生進行獨立的，自主的思考，加深對所學知識的理解和印象，讓學生在學習的過程中快樂的，高效的進行數(shù)學的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂互動;活躍氣氛;引導思考;加深印象

有效，有趣的課堂互動對于小學的數(shù)學教學而言，益處數(shù)不勝數(shù)。首先，教師在課堂上進行有效、有趣的課堂互動的過程中，可以有效的活躍課堂的氛圍，讓整個課堂不會因為較為枯燥的內(nèi)容變得死氣沉沉;其次，教師進行有效、有趣的課堂互動對于學生而言，是一種可以引導他們進行獨立的、自主的思考的最有效的方法之一，幫助學生可以更好的吸收教師所傳授的知識;最后，教師在上課時間進行有效的、有趣的師生互動可以幫助學生加深對于所學知識的印象，讓學生可以對一下重點知識進行重點的記憶，留下較為深刻的印象。

一、活躍課堂氣氛

對于正處于對所有事務都會產(chǎn)生新鮮感的小學的學生而言，一只螞蟻，一只蝴蝶，甚至是窗外的一聲喊叫，都能將小學生的注意力吸引到別的地方。如果課堂上的學習氛圍較為無聊，不活躍，就會讓數(shù)學的學習在眾多的事務當中對學生失去吸引力，甚至會讓學生覺得發(fā)呆或者神游都比上課聽講有意思的多。這樣，就會很大程度的影響到教師在課堂上的教學效率和學生在課堂上對知識的吸收效率。所以，小學的教師在進行小學的數(shù)學授課的時候，就可以通過在課堂上和學生進行課堂上的師生互動的方式來活躍課堂的氛圍，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上有參與感，而不是一味的只是聽教師講課，而沒有參與在課堂上的滿足感。

例如，教師在對“一百以內(nèi)的加減法”的相關內(nèi)容進行教學的時候，就可以在教會學生基本的加法和減法的計算方法和概念之后，向?qū)W生提出一些需要計算的問題，和學生進行課堂上的師生互動，讓一部分學生可以在課堂上進行計算，再讓另一部分學生對他們的計算進行批改和糾錯，在學生之間的互動中，不僅能讓沉悶的課堂變得活躍起來，調(diào)動學生對學習的積極性，還可以讓學生在數(shù)學的課堂中有參與感和解題的成就感，讓學生在互動中體會數(shù)學的樂趣。

二、引導自主思考

數(shù)學并不是一門需要死記硬背就可以學會，學好的學科。想要學好數(shù)學，就必須要對數(shù)學的知識和概念進行一定的理解和思考，只有理解了數(shù)學的知識，才能在使用這些知識和概念的時候，對他們進行靈活的運用。而只有將數(shù)學的概念和知識進行了靈活的運用，才算真正的學會，學懂了這些知識。所以，在數(shù)學的學習中，將所學習的知識在實踐中進行靈活的運用是十分重要的，而教師可以通過和學生進行課堂上的各種互動，幫助學生在實踐的應用中，逐漸的掌握這堂課所學習的知識，并不斷的復習原來所學習的知識，幫助學生將所學習的所有的知識串連起來，形成完整的知識體系，并讓學生通過自己的思考，將這些知識進行靈活的運用，這樣才能讓他們更加輕松的學習數(shù)學。

例如，教師在對“表內(nèi)除法”的相關內(nèi)容進行教學的時候，就可以在讓學生完全掌握“除法”這種運算方法之后，通過向?qū)W生進行提問的方式，引導學生對于“除法”和“乘法”這兩種方法進行相關的思考，慢慢的得出他們有什么樣的關系，可以在解答難題的時候換一種思路進行思考和計算。讓學生的思維更加開闊，幫助學生在進行自我思考的時候，也讓學生在不知不覺中對該課堂上所學習的知識進行了鞏固，也對原來學習的知識進行了復習，更讓學生將這些連接在一起，產(chǎn)生一定的知識體系，提高學生的數(shù)學能力。

三、加深知識印象

小學的數(shù)學主要還是處于對數(shù)學的符號，數(shù)字，圖形等方面有一個基本的認知的一個階段，所以，對于很多的小學生而言，數(shù)學是一種非常難的學科，因為這是一個全新的領域，很多的知識在小學生的生活中并不常用，或者并不引人注意，所以，這些知識都被蒙上了未知的迷霧，讓學生較為畏懼。而在課堂上進行有效的互動，可以慢慢引導學生對這片未知的區(qū)域進行探索，讓學生對這些被慢慢揭開神秘面紗的知識產(chǎn)生相對濃重的印象，讓學生對這些知識印象深刻。

例如，教師在對“計算梯形的面積”的相關內(nèi)容進行教學的時候，就可以先讓學生對“如何對一個梯形的面積進行計算”這一個問題進行思考和討論，在課堂上進行教師與學生，學生與學生之間的互動，引導學生進行思考和學習，慢慢的進行一些提示和引導，幫助學生慢慢的探索出梯形的計算公式和計算方法。通過這樣的方法，讓學生進行自行的思考和探索，可以讓學生對所學習的知識更加印象深刻。

總之，在小學的數(shù)學教學中，課堂中的師生互動是一個非常普遍且有效的教學方法，它不僅可以幫助教師使整個課堂的氣氛變得活躍生動，同時，也可以幫助學生在課堂上養(yǎng)成獨立思考的好習慣，讓學生對所學的知識可以理解的更加的透徹，對課堂上的重點內(nèi)容和知識，有更加深刻的印象。

參考文獻：

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湖南省常德市漢壽縣南岳路小學 童君