小組合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的科學(xué)實(shí)踐

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教育設(shè)計(jì)時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)方式實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用小組合作模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。以小組合作教學(xué)的有效展開(kāi)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。可以說(shuō)，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量勢(shì)在必行。伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，因此，為了更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)教學(xué)策略的自主創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練是一種新的教育策略，它適用于學(xué)科教育教學(xué)各個(gè)階段，且適應(yīng)語(yǔ)文教育改革和創(chuàng)新的需要，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地將合作探究教學(xué)引入課堂主題活動(dòng)中，并按照科學(xué)分組的原則，有效安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)水平獲得切實(shí)提高。文本將從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)小組合作教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、優(yōu)化小組合作教學(xué)觀念

在具體的課堂教學(xué)中，教師是傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道，其個(gè)人的課堂教學(xué)觀念將直接影響整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。作為教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，并不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到日常教學(xué)工作中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，及時(shí)獲取所需的信息內(nèi)容。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)查閱資料，豐富自身教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高自身教學(xué)水平與。

例如在教學(xué)《司馬光》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以選擇科學(xué)合理的引導(dǎo)，為學(xué)生展開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文本后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象：如果你是司馬光，將會(huì)如何幫助自己的朋友？在學(xué)生思考完之后，讓每一個(gè)學(xué)生討論自己的想法，通過(guò)交流溝通，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做？然后通過(guò)教師的整理和分析，把學(xué)生的想法綜合在一起，分成一些興趣小組。學(xué)生可以選擇文本中的角色，來(lái)還原文本中的場(chǎng)景，并且要求每一組成員根據(jù)科學(xué)的合作探索來(lái)呈現(xiàn)故事。最后看看讓學(xué)生和教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，看看哪一組表現(xiàn)的最好，選出表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這一方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另外，學(xué)生可以在自己翻譯基礎(chǔ)上，以小組合作交流為線索，積極說(shuō)出自己的疑惑，然后通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、科學(xué)組織小組合作實(shí)踐

合作探究應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)的有效性。但要想充分發(fā)揮合作探究方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)效益最大化，教師需要投入大量的時(shí)間和精力，來(lái)選擇多樣化的合作探究實(shí)踐，有效地將最適合的合作探究方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以以更為積極的心態(tài)，參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而開(kāi)展高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這一文本時(shí)，由于古詩(shī)文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感受到一種距離感，無(wú)法深入了解古代作家想表達(dá)的情感，提高了課堂教學(xué)的難度系數(shù)。為此，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，在網(wǎng)上免費(fèi)下載與古詩(shī)相關(guān)的文圖資料，制作成課件的形式的，帶入到課堂上向?qū)W生展示，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的注意力集中在古詩(shī)學(xué)習(xí)上后，教師就可以選擇小組合作探究方式的開(kāi)展，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每組四到六人，給每個(gè)學(xué)生一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課上閱讀搜集課件中的相關(guān)內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論。探索過(guò)程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與教師一起進(jìn)行討論，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、設(shè)置小組合作探究作業(yè)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，存在學(xué)習(xí)信念不堅(jiān)定、個(gè)人目標(biāo)不明確等困難，面對(duì)這些問(wèn)題的存在，就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且要為學(xué)生分配有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生相互幫助，進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。

例如在教學(xué)《望洞庭》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，五個(gè)人為一組，分別選出小組的組長(zhǎng)。在教師講完課文后，讓各組學(xué)生分別在指定時(shí)間內(nèi)熟記文本內(nèi)容，把握古詩(shī)大意。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況，并由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每一組都能很好地理解詩(shī)歌。接下來(lái)教師只需在特定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)各組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，就可以輕松地獲得各組學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的有效分工，科學(xué)的實(shí)施小組合作教學(xué)，有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)按效率排序進(jìn)行重新，不僅能減少教師的工作量，而且還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在保證各組學(xué)生在人數(shù)、實(shí)力等方面差異不大的情況下，科學(xué)的使用小組合作探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求。

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駐馬店市第二十四小學(xué) 河南省駐馬店市 李俊杰