初中體育教學(xué)課堂中的差異化教學(xué)的思考

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展和完善，在注重提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)，以及體育鍛煉也提出了新的要求，這就在無形之中加大了體育課程體系的重要程度，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力在得到發(fā)展的同時(shí)，其差異性也在逐漸的擴(kuò)大，學(xué)生的身體素質(zhì)水平也因?yàn)樯盍?xí)慣和飲食習(xí)慣的不同，差生了較大的差異化，因此，本文就初中體育教學(xué)課堂中的差異化教學(xué)的思考進(jìn)行分析和探討，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異化教學(xué);根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行差異化分類;開展不同教學(xué)活動(dòng);減少學(xué)生分化

在新課改制度不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，我國教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的完善和加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生更加注重德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的高科技人才，是現(xiàn)代教育行業(yè)的重要目標(biāo)，初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力不僅得到了有效的提升，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力也得到了一定的發(fā)展，在體育教學(xué)中，因?yàn)槿缃竦慕虒W(xué)制度不僅重視的是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)水平也是非常關(guān)注和重視的，教師在對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行測試之后，就可以得出一個(gè)大致的數(shù)據(jù)范圍，在這個(gè)范圍中，教師就可以運(yùn)用差異化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行差異化分類

學(xué)生在進(jìn)入初中階段感受到，與小學(xué)階段不同的學(xué)習(xí)氛圍之后，對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯的降低，教師可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生心底最真實(shí)的想法，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)習(xí)任務(wù)太多，或者是三者都有，教師在了解了真實(shí)情況之后，就可以在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)之后，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的分類，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于自己的體能情況有一個(gè)了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“培養(yǎng)你的意志品質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以一起討論意志的含義，以及良好意志的特征都是有哪些，通過教師在課堂中的講解，讓學(xué)生了解到如何在運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展良好的意志品質(zhì)，學(xué)生在其它科目的學(xué)習(xí)中，都有為了達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗的過程中，其中意志就是人為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而支配自己的行動(dòng)并且在行動(dòng)中自覺克服各種困難的心理過程，通過一些體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在參與的過程中，就可以明白有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃是意志行動(dòng)缺一不可的三劍客，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的分類，可以讓差異化教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、開展不同教學(xué)活動(dòng)

通過在課堂中開展不同的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好，教師在抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，在課堂中的教學(xué)進(jìn)度也可以更加快速的進(jìn)行有效推進(jìn)，在初中體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的精神情況一直都是處于非常緊繃的狀態(tài)下，所以教師就需要在體育課堂中為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過不同種類教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提升學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“投擲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先進(jìn)行集合整隊(duì)，把課堂中的常規(guī)教育滲透也活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行言語上的表揚(yáng)，教師可以先詢問學(xué)生有沒有投擲鉛球的經(jīng)歷，因?yàn)樵诿磕甑拇呵镞\(yùn)動(dòng)會(huì)中，鉛球的投擲也是非常常見的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師通過一些比賽視頻的展示，讓學(xué)生在對(duì)于鉛球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大致了解之后，就可以通過各種不同類型教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)行自由的選擇熱身運(yùn)動(dòng)，通過將差異化教學(xué)與體育課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生在課堂中通過互相指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行投擲動(dòng)作的練習(xí)。

三、減少學(xué)生分化

學(xué)生在其它學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的差異被分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師也是為了可以更好的推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，在初中體育教學(xué)中，教師在運(yùn)用差異化教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，就需要開展互幫互助活動(dòng)，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，也可以減少學(xué)生的分化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“野外活動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的場景，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，假如自己在迷路的情況下，在野外遇到落石的情況下應(yīng)該怎么辦，在迷路的時(shí)候，第一步就是需要先回到認(rèn)識(shí)的地方，在山野行走的過程中，一旦迷失方向，就需要趕快回到自己所認(rèn)識(shí)的地方，通過用羅盤和地圖確定所處的方位和目的地方位，教師在開展野外活動(dòng)的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平進(jìn)行合理的分組。

總而言之，在初中體育教學(xué)中，教師也需要先對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有效的評(píng)估，這樣才可以更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生在課堂中的運(yùn)動(dòng)量，而隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，差異化的教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異化的，同樣的，學(xué)生的體能也存在著差異化，通過將差異化教學(xué)模式與體育教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以在加強(qiáng)學(xué)生鍛煉效果的同時(shí)，也可以有效的減少學(xué)生的分化，有助于推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度。

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廣東省河源市東源縣仙塘中學(xué) 程志勇