互聯(lián)網(wǎng)下德育的探索

楊俊玉

摘要：德育，有廣義和狹義之分，其實(shí)質(zhì)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德品質(zhì)的教育，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，相輔相成，相互滲透，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的作用，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是素質(zhì)教育最重要的部分。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)使用的頻率越來越高，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴性也越來越強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)人與人之間的溝通、品德、道德素質(zhì)觀日益淡薄，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)踐探究，感受自我獲得的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，德育在學(xué)校教育中的作用顯得日益重要。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);體驗(yàn)

一、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日益成熟的情況下所出現(xiàn)的問題

在學(xué)校的教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)越成熟，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的來源渠道越便捷，不僅僅是在書上可以收集學(xué)習(xí)的資料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，就像今年的疫情期間，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，只要有手機(jī)有網(wǎng)絡(luò)就可以在線上聽課。這對(duì)老師和學(xué)生來說是再便捷不過的事情，但是，在這樣的情況下，德育日益薄弱，這也將是對(duì)德育工作的另一種挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生缺乏對(duì)正確事物的辨別能力

在三觀形成的時(shí)間段里，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生有利也有弊。網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)一些不良的輿論、網(wǎng)頁，導(dǎo)致學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成造成不良的影響。

（二）學(xué)生變得不愛交談，責(zé)任感變?nèi)?/p>

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，容易失去理智，迷失自己，會(huì)過分地依賴于網(wǎng)絡(luò)。比如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有自己的空間，可以隨意地發(fā)表自己的言論，他們可以借助這個(gè)空間平臺(tái)釋放自己，一些感同身受的人也會(huì)在下面自由評(píng)論，以此作為交流。慢慢地口頭上與別人面對(duì)面交流的功能就會(huì)減弱，變得越來越內(nèi)向，不愛與人交談，對(duì)外界事物的看法會(huì)有所改變，變得敏感，心理多少都有些抵觸，久而久之，心理健康也會(huì)出現(xiàn)問題。像這樣只要有他們自己看不慣的事物就發(fā)表言論，或許在他們看來只是隨手一發(fā)，但是在一定程度會(huì)對(duì)相關(guān)事物或者是人物帶來傷害甚至是致命的一擊，這無疑就是一種不負(fù)責(zé)任的行為，是責(zé)任心不強(qiáng)、道德品質(zhì)弱的體現(xiàn)。

（三）日常行為習(xí)慣的偏差

學(xué)生不愛交流，不與別人接觸，慢慢地會(huì)弱化自己的行為習(xí)慣，在沒有約束的情況下，變得不注重自己的言行舉止，可能會(huì)給自己、家人帶來不必要的麻煩與后果。這也是為什么在學(xué)校里面一定會(huì)有中小學(xué)生日常行為規(guī)范與守則制度，規(guī)定學(xué)生一定要遵守，以此規(guī)范學(xué)生的行為。

二、把互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化成有利于德育的輔助工具

在互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)下，面對(duì)這些問題并不是不能解決，教師在進(jìn)行德育的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，利用線上和線下相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（一）及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳播正能量

每個(gè)班級(jí)群里可以設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督員，一有不良、偏激的言論，教師及時(shí)地找到這些個(gè)別的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正能量的教育，可以先幫助他們分析事情的原由，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和會(huì)承擔(dān)什么樣的后果，正確有效地引導(dǎo)，對(duì)同樣的錯(cuò)誤不能再犯。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育的空間

在線上，教師若是有正能量的實(shí)事熱點(diǎn)可以分享給學(xué)生，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，引?dǎo)輿論走向正面、正義化。拓寬學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的辨別能力，自覺抵制不良思想、輿論。

（三）在實(shí)踐中，加強(qiáng)宣傳教育

宣傳教育的方式有很多，如校園宣傳板、校園廣播站等，有條件的學(xué)校可以利用學(xué)校的資源對(duì)學(xué)生的道德行為、道德品質(zhì)圍繞著主題編排一個(gè)簡(jiǎn)短的情景劇，盡量讓學(xué)生參與其中，多體驗(yàn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生思想道德行為進(jìn)行教育，這比單純的講授更加有效。不僅如此，班會(huì)課上，教師將網(wǎng)絡(luò)的利和弊列舉出來，教導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，正確利用網(wǎng)絡(luò)作為自己強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生多查閱從古至今的愛國(guó)人士的道德行為的例子，在課堂上由學(xué)生自己把收集到的資料講述給同學(xué)們聽，這不僅對(duì)于學(xué)生自己本身，對(duì)其他的學(xué)生也是在進(jìn)行著德育，還能加強(qiáng)師生間、生生間的互相溝通，拉近彼此之間心靈上的距離。每個(gè)學(xué)科可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育，如在語文課堂上，通過滲透一些愛國(guó)主義英雄的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，從小樹立遠(yuǎn)大的志向、遠(yuǎn)大的理想，有目標(biāo)，努力成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。

（四）加強(qiáng)家校的溝通，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育

家庭教育也是學(xué)生德育的重要途徑，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭中父母的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，在這種缺乏正確的辨別能力的情況下，他們會(huì)一味地進(jìn)行模仿，以至于分辨不出什么是對(duì)與錯(cuò)。教師在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)孩子、監(jiān)督孩子正確上網(wǎng)的基本培訓(xùn)。家長(zhǎng)應(yīng)在一開始就要告訴孩子使用網(wǎng)絡(luò)的利與弊，使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)該注意什么事項(xiàng)，也可以制定家庭中的上網(wǎng)公約，監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容，了解學(xué)生的年齡段需注意的事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)變能力，遇到不明白的、不會(huì)處理的事情要冷靜，詢問家長(zhǎng)或者老師，預(yù)防學(xué)生在家中使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)吸收不良的思想，盡可能讓學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，獲取更多的知識(shí)、正能量的信息，品德與道德的教育才能有更好的提升，培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有理想、有品行的高素質(zhì)人才。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都面臨著巨大的沖擊，學(xué)校的德育迎來了機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德造成沖擊、對(duì)學(xué)生良好的思想道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著或多或少的影響。因此教師在進(jìn)行德育的過程中，可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)的資源，將其作為德育的輔助作用，也能利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)師生間、生生間的相互交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，及時(shí)傳播更多的正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的心態(tài)，在良好的環(huán)境下身心健康成長(zhǎng)。教師可以通過這一系列的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，并且提高學(xué)生的道德觀、社會(huì)觀，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）