聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布2020年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告

聯(lián)合國(guó)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布2020年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告

近日，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布2020年《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告：融合和教育———所有人都要參與》。報(bào)告深入分析了世界各地教育系統(tǒng)排斥學(xué)習(xí)者的主要因素，包括背景、身份和能力。報(bào)告指出，估計(jì)約有40%的低收入和中低收入國(guó)家在臨時(shí)停課期間沒(méi)有資助處境不利的學(xué)生?！?020年全球教育監(jiān)測(cè)》（GEM）報(bào)告敦促各國(guó)在學(xué)校重新開(kāi)學(xué)時(shí)關(guān)注留守兒童，為他們創(chuàng)造更平等的受教育機(jī)會(huì)。

在中等收入和高收入國(guó)家，使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言授課的10歲學(xué)生在閱讀測(cè)試中的得分通常比母語(yǔ)者低34%。在10個(gè)低收入和中等收入國(guó)家，殘疾兒童比無(wú)殘疾兒童的最低閱讀能力低19%。長(zhǎng)期缺乏關(guān)于留守兒童的高質(zhì)量數(shù)據(jù)：幾乎一半的低收入和中等收入國(guó)家沒(méi)有收集到足夠的殘疾兒童教育數(shù)據(jù)。

報(bào)告及其同行網(wǎng)站指出，許多國(guó)家正在采用積極、創(chuàng)新的方法使教育資源向特殊兒童傾斜。許多國(guó)家正在為多所學(xué)校建立資源中心，使主流機(jī)構(gòu)能夠接納特殊學(xué)校的兒童，馬拉維、古巴和烏克蘭就是這樣。岡比亞、新西蘭和薩摩亞正在利用流動(dòng)教師幫助服務(wù)不足的人口。

許多國(guó)家還不遺余力地滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。例如：印度的奧迪沙邦在教室里使用21種部落語(yǔ)言；肯尼亞根據(jù)游牧日歷調(diào)整課程；在澳大利亞，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整19%的學(xué)生課程。

東盟

東盟呼吁將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程

據(jù)東盟官網(wǎng)消息，東盟政府間人權(quán)委員會(huì)（AICHR）于近日在柬埔寨金邊召開(kāi)了關(guān)于將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程的第二次區(qū)域?qū)υ?。?lái)自東盟成員國(guó)、東盟機(jī)關(guān)、東盟組織機(jī)構(gòu)、與東盟有聯(lián)系的實(shí)體、聯(lián)合國(guó)和國(guó)際機(jī)構(gòu)以及東盟利益相關(guān)方的100多名與會(huì)者參加了對(duì)話。這是兩年前在柬埔寨舉辦的東盟三大支柱教育權(quán)主流化第一次對(duì)話的后續(xù)活動(dòng)。

為期3天的對(duì)話旨在提高人們對(duì)于將教育權(quán)貫穿于東盟各領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并爭(zhēng)取東盟各組織機(jī)構(gòu)和利益相關(guān)方的投入，將教育權(quán)納入東盟三大共同體支柱主流的努力之中。此外，對(duì)話希望為加強(qiáng)教育和人權(quán)方面的區(qū)域合作創(chuàng)造平臺(tái)。

柬埔寨首相隨行大臣兼柬埔寨人權(quán)委員會(huì)主席雷米·基奧閣下提到：“教育是一項(xiàng)基本權(quán)利。教育是一項(xiàng)人權(quán)，意味著所有人的受教育權(quán)都得到法律保障，不受任何歧視，國(guó)家有義務(wù)提高教育質(zhì)量和受教育機(jī)會(huì)?！贝送猓€強(qiáng)調(diào)了東盟在實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)方面的一些承諾和倡議，包括2009年《關(guān)于加強(qiáng)教育合作以實(shí)現(xiàn)東盟關(guān)愛(ài)與共享共同體的查阿姆華欣宣言》《東盟共同體2025年愿景》《東盟人權(quán)宣言》，以及東盟的教育工作計(jì)劃。

聯(lián)合國(guó)教育權(quán)問(wèn)題特別專員庫(kù)姆布·博利·巴里博士在一份錄音電文中強(qiáng)調(diào)，全民教育權(quán)是維持各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，她還指出了教育在實(shí)現(xiàn)和平與防止大規(guī)模暴行、種族滅絕、人權(quán)侵犯和沖突中的作用。

對(duì)話闡述了以下五種教育權(quán)利的目標(biāo)：婦女、兒童和殘障人士接受全納教育的權(quán)利，發(fā)展教育的權(quán)利，接受就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)利，數(shù)字時(shí)代的教育權(quán)利，東盟的人權(quán)教育。專家和與會(huì)者分享了加強(qiáng)高質(zhì)量教育和全納教育權(quán)利的良好做法與挑戰(zhàn)，并討論了東盟人權(quán)理事會(huì)和東盟有關(guān)機(jī)構(gòu)如何將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程。

日本

日本將允許中小學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)

據(jù)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》報(bào)道，日本文部科學(xué)相柴山昌彥在內(nèi)閣會(huì)議后的記者會(huì)上表示，將修改文科省在2009年下達(dá)的“原則上禁止”中小學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)的通知。由于手機(jī)攜帶率的提高以及不少監(jiān)護(hù)人擔(dān)心緊急情況時(shí)聯(lián)系不上孩子，文科省將討論放寬上述通知的限制。

圍繞中小學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，大阪府教育廳近日針對(duì)府內(nèi)中小學(xué)生公布了允許攜帶手機(jī)上學(xué)的指導(dǎo)方案。此舉是考慮到2018年6月發(fā)生大阪北部地震時(shí)聯(lián)系不上孩子的家長(zhǎng)的要求。大阪府明確指出，允許攜帶手機(jī)上學(xué)是出于“防災(zāi)和防范”目的，僅限在地震等災(zāi)害發(fā)生時(shí)或是遇到犯罪等危險(xiǎn)情況下使用手機(jī)。

2009年的通知以“對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)無(wú)直接必要”等為由，原則上禁止中小學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。文科省計(jì)劃今后基于老師和監(jiān)護(hù)人等相關(guān)人士的意見(jiàn)修改通知。還將討論監(jiān)護(hù)人方面的應(yīng)對(duì)措施，例如在家給孩子制定手機(jī)使用規(guī)則等。大阪府的指導(dǎo)方案要求監(jiān)護(hù)人為孩子的手機(jī)等設(shè)置限制瀏覽有害信息的過(guò)濾軟件等，文科省將參考該方案。

新加坡

SSG將與IBM合作推出人工智能培訓(xùn)課程

據(jù)新加坡精深技能局（SkillsFuture Singapore，SSG）消息，SSG將與國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司（International Business Machines Corporation，IBM）新加坡子公司合作，在人工智能領(lǐng)域推出一系列課程。這些課程能夠讓新加坡國(guó)民在人力資源、供應(yīng)鏈管理、媒體等領(lǐng)域?qū)W習(xí)和應(yīng)用人工智能技術(shù)。

自新加坡2017年推出“技能創(chuàng)前程———數(shù)字化工作場(chǎng)所計(jì)劃”以來(lái)，已有超過(guò)5萬(wàn)名新加坡國(guó)民從中受益。該計(jì)劃旨在幫助新加坡國(guó)民掌握必備的基礎(chǔ)數(shù)字技能，把握最新科技進(jìn)步帶來(lái)的機(jī)遇。為了與現(xiàn)有的技術(shù)保持同步，SSG和IBM增加了人工智能方面的課程，目的是幫助新加坡國(guó)民了解人工智能技術(shù)的基本原理，以及如何將人工智能應(yīng)用于工作場(chǎng)所和日常生活。

IBM是新加坡首批主要的技術(shù)合作伙伴之一，其在新加坡培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)中扮演積極重要的角色，并在提供行業(yè)主導(dǎo)的培訓(xùn)方面處于領(lǐng)先地位。因此，IBM將在“技能創(chuàng)前程———數(shù)字化工作場(chǎng)所計(jì)劃”成功的基礎(chǔ)上，為新加坡國(guó)民提供5門(mén)為期2天的課程。該課程將教授行業(yè)所需的人工智能工作原理，學(xué)習(xí)者將很容易理解人工智能的概念，并學(xué)習(xí)如何在工作場(chǎng)所應(yīng)用人工智能技術(shù)。

通過(guò)這種合作關(guān)系，SSG和IBM計(jì)劃在未來(lái)3年內(nèi)為2500名新加坡國(guó)民提供培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為與人工智能有關(guān)的技能和其他新興技能。