兒童繪本與幼兒美術(shù)活動整合的實踐與探索

廖小瑋

【摘 ?要】在幼兒園美術(shù)活動創(chuàng)新的實踐與探索中，我們發(fā)現(xiàn)兒童繪本是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的重要載體。本文首先簡單闡述了幼兒美術(shù)活動中選擇繪本的原則以及繪本與美術(shù)整合活動的目標(biāo)設(shè)計，最后對靈活運用繪本美術(shù)元素設(shè)計美術(shù)活動進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本;幼兒美術(shù)活動;整合;策略

繪本文字簡潔優(yōu)美、插圖色彩鮮艷、富有想象力，具有很強的趣味性，符合幼兒喜歡讀圖的閱讀特點。同時繪本故事內(nèi)容具有很強的教育性，對于促進幼兒情感發(fā)展具有積極意義。因此以繪本為載體開展美術(shù)活動，可以充分發(fā)揮繪本的美術(shù)教育價值，增強美術(shù)活動的趣味性，提高美術(shù)活動的教育質(zhì)量。在組織與實施以繪本為載體的美術(shù)活動中，我們要努力挖掘繪本中的美術(shù)教育元素，開展美術(shù)欣賞活動、學(xué)習(xí)美術(shù)繪本中如何運用繪畫語言，怎樣以創(chuàng)意、幽默的方式表現(xiàn)美，并在無形中滲透人文關(guān)懷，從而通過參與這樣的美術(shù)活動發(fā)展幼兒的審美感知能力，豐富他們的審美情感等。

一、幼兒美術(shù)活動中選擇繪本的原則

在美術(shù)活動中使用繪本時，首先要堅持興趣性的原則，即這些繪本是幼兒感興趣的，如對于小班幼兒來講，那些內(nèi)容生活化的繪本就比較適合他們閱讀，而且易于激起他們閱讀的興趣，選擇這樣的繪本應(yīng)用到美術(shù)活動中可以滿足幼兒的興趣;其次要體現(xiàn)整合性，即以繪本為載體開展美術(shù)活動，可以將多個領(lǐng)域的活動進行整合，如在開展美術(shù)活動的同時，繪本語言不但可以激發(fā)幼兒的美術(shù)想象力，還能幫助他們積累語言，從而實現(xiàn)對美術(shù)和語言領(lǐng)域的整合，抑或是美術(shù)活動與科學(xué)活動的整合，如在以畫“花”為主題的活動中，教師巧妙選擇以花為主題的繪本，則可以讓幼兒在畫花朵時滲透花朵的基本結(jié)構(gòu)等科學(xué)知識;再次，還要堅持審美性的原則，即繪本內(nèi)容要有豐富的情感教育價值，插圖要具有特色，造型可愛、畫面有趣，從而使幼兒可以獲得審美愉悅;最后要堅持游戲性原則，即繪本與美術(shù)活動的整合，有利于開展美術(shù)游戲活動，體現(xiàn)課程游戲化的精神。以《我的連衣裙》為例，我們在教學(xué)“點畫”技巧時，就是以游戲的形式進行教學(xué)，即開展讓幼兒為小兔子制作連衣裙的游戲，在游戲中幼兒自己想象各種場景，然后再用點畫法進行創(chuàng)作，有效提高美術(shù)活動的樂趣。

二、繪本與美術(shù)整合活動的目標(biāo)設(shè)計

在制定繪本與幼兒美術(shù)整合活動的目標(biāo)時應(yīng)該堅持可操作性的原則，也就是說制定的目標(biāo)應(yīng)該可以在實際的美術(shù)活動中具體實現(xiàn)，同時特別要注意：目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注不同階段幼兒的發(fā)展水平，還要體現(xiàn)整合性。例如以《好餓好餓的毛毛蟲》繪本為載體而開展的“貪吃的毛毛蟲”整合活動，具體的目標(biāo)為：1.開展欣賞、交流活動，通過繪本觀察毛毛蟲的形態(tài)特征：一節(jié)節(jié)拱起來爬行的身體。2.在欣賞繪本活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)自己的興趣來給毛毛蟲的身體涂色，（吃了蘋果后的一節(jié)身體會變成紅色，吃了香蕉后的一節(jié)身體會變成黃色），并用膠水將一節(jié)節(jié)的身體組合成一條毛毛蟲。3.樂于參加手工制作活動，激發(fā)幼兒探索蝴蝶演變過程的興趣。本活動目標(biāo)是以小班幼兒為例，其中“觀察毛毛蟲的形態(tài)特征”這一目標(biāo)要求，體現(xiàn)了小班幼兒的認知水平與年齡段特點。同時“讓幼兒根據(jù)自己的興趣涂色并拼湊出毛毛蟲的形態(tài)”的目標(biāo)要求，則體現(xiàn)了以幼兒為本位，促進了幼兒的審美發(fā)展;“激發(fā)幼兒探索蝴蝶演變過程的興趣”等目標(biāo)要求，則滲透了科學(xué)教育的目標(biāo)，體現(xiàn)了美術(shù)活動與科學(xué)活動的有機整合。

三、靈活運用繪本美術(shù)元素設(shè)計活動

在美術(shù)活動中我們要努力挖掘繪本中的美術(shù)元素，如獨特的畫面構(gòu)圖，個性的人物形象，有趣的線條、色塊……并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計美術(shù)活動。例如以繪本《母雞蘿絲去散步》為載體的美術(shù)活動，經(jīng)過認真研究繪本，我們發(fā)現(xiàn)其用線描手法將各種事物的質(zhì)感表現(xiàn)得淋漓盡致，于是我們就可以從這一點出發(fā)開展線描活動?；顒又锌梢韵茸層變河^察畫面中線條的變化與排列，探尋規(guī)律，如哪些圖片使用的線條簡單明了，哪些圖案上的線條排列有序等，接下來引導(dǎo)幼兒自己嘗試?yán)镁€條裝飾母雞蘿絲的農(nóng)場，從而在不斷地嘗試、欣賞與再創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。又如《彩虹色的花》這本繪本在色彩運用上比較大膽，既有色彩的強烈對比，又有色彩的組合與變化，據(jù)此可以開展“色彩”教學(xué)以培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。兒童繪本以插圖為主，用插畫來表達思想情感，不僅具有較強的趣味性，還具有很大的教育價值，將其與美術(shù)活動進行有機整合，可以實現(xiàn)其美術(shù)教育價值。在繪本與美術(shù)活動整合的實踐與探索過程中，我們挖掘繪本中包含的大量美術(shù)元素以及繪畫基本要素，有效開展美術(shù)教育活動。在今后的美術(shù)活動中，我們還將繼續(xù)從幼兒美術(shù)活動的特點、不同年齡段幼兒的繪畫水平及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求等出發(fā)巧妙選擇繪本，使兒童繪本可以有機融入美術(shù)活動中。

參考文獻：

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[2]翁哲敏.繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值研究[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.