微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

胡年春

【摘? 要】隨著國(guó)家教育體制的改革，教育部門(mén)對(duì)初中職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)效果也有著很高的要求，現(xiàn)階段中職學(xué)校利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為主要形式。微課是一種新型的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方式可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)效果，能夠高效率地將課堂知識(shí)灌輸給學(xué)生，避免傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式的弊端，有利于吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;教學(xué)

引言

在新課改背景下，為了抓住學(xué)生的注意力，提高中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，必須要引入新的教學(xué)方式，而微課就是為了適應(yīng)日新月異的中職語(yǔ)文教育應(yīng)運(yùn)而生的。這種結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體技術(shù)的新型教學(xué)手段可以極大地提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，擴(kuò)充教學(xué)資源。通過(guò)在課堂中的大量運(yùn)用嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢(shì)。

1.微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課是近些年來(lái)開(kāi)始受到關(guān)注的一種信息化教學(xué)材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞核心知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，這便是微課。微課以視頻作為主要的載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)錄制。微課具有一定的特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間短。微課的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)一般只有5-10分鐘，與傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)相比，稱之為片段更為合適。（2）教學(xué)內(nèi)容少。微課的目的性較為明確，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一章節(jié)學(xué)習(xí)，微課更加注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，內(nèi)容較為精簡(jiǎn)。（3）資源占用空間小。一般的微課其視頻格式能夠滿足大部分視頻設(shè)備的播放需求，資源占有量一般約為幾十兆，使得教學(xué)更加方便快捷。（4）教學(xué)主題明確。微課的內(nèi)容十分明確，或是學(xué)習(xí)策略，或是教學(xué)反思，或是教學(xué)觀點(diǎn)等內(nèi)容，能夠讓人直觀地進(jìn)行理解其視頻內(nèi)容的本質(zhì)。（5）傳播性廣。微課具有資源空間小、主題突出、適應(yīng)多種播放格式等特點(diǎn)，為此在網(wǎng)絡(luò)空間的傳播極為廣泛，能夠滿足絕大部分人的需求。

2.中職學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)

2.1中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更加了解國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)

微課不僅可以極大地發(fā)揮課堂的作用，同時(shí)也可以擴(kuò)大課堂的容量，極大地極發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。我國(guó)有豐富的歷史文化，同時(shí)也有著深遠(yuǎn)的文化傳承，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅可以增加人們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)于我國(guó)歷史的宣講，讓更多的學(xué)生更早地接觸到我國(guó)的傳統(tǒng)文化。由于現(xiàn)在生活的現(xiàn)代化和科技化，學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)學(xué)文化了解甚少，將我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化拋之腦后。也許由于傳統(tǒng)歷史背景的原因，人們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是比較松散的，沒(méi)有形成固定的學(xué)習(xí)模式，僅是統(tǒng)過(guò)松散的學(xué)習(xí)方式，這樣并不利于我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.2讓同學(xué)們能夠在生活中更好地體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

初中時(shí)期的語(yǔ)文課程是學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)，了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，感悟人生生活哲理的最好時(shí)期。但是現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的教育，更多的是自由的教學(xué)，缺乏合理的引導(dǎo)和規(guī)范。語(yǔ)文教育更多的是從教師本人就開(kāi)始改變，從所有的方面，讓語(yǔ)文的教育與學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)生們的生活中去。將微課堂的教學(xué)形式融入學(xué)生的生活可以大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從上到下，從整體開(kāi)始，這將會(huì)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生和教師提出更高的要求。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的課余時(shí)間或者是學(xué)生放假時(shí)期，在校園內(nèi)部或者是走出校園到人多熱鬧的人民廣場(chǎng)上去，開(kāi)展國(guó)學(xué)文化宣傳活動(dòng)，利用這種活動(dòng)加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文的相關(guān)的知識(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的講述，并且可以形成自己的思想有著自己的看法，能夠從內(nèi)心的層面上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)其表面的知識(shí)。

3.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的課堂注意力與理解能力，教師一般會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生率先對(duì)課文有一個(gè)概括的了解，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》的過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與蕎麥面有關(guān)的微課短視頻，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)正式課文之前，對(duì)小說(shuō)的線索有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)這條線索進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。

3.2利用微課可以合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)便是知識(shí)存在一定的連貫性，為此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課就學(xué)習(xí)的主旨對(duì)課文進(jìn)行課外聯(lián)系，以此擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》之時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，介紹了作者向往的自由生活。在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用微課短視頻展示與其主旨類似的劉禹錫的文章《陋室銘》，讓學(xué)生通過(guò)這兩篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)對(duì)比，看看同樣向往自由生活的古今兩代人在思想上有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，起到課內(nèi)文章的補(bǔ)充作用。

3.3利用微課加深知識(shí)點(diǎn)的理解

在課堂上，老師可以利用微課小視頻梳理并介紹教材中作品的背景與特點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生們積極思考并提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題再逐步引導(dǎo)學(xué)生們思考自己的問(wèn)題，一步一步解決。例如，在講授相關(guān)古詩(shī)文知識(shí)時(shí)，將通假字、詞類活用、古今異義等各種知識(shí)點(diǎn)分點(diǎn)陳述，直觀簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，針對(duì)疑難問(wèn)題深入學(xué)習(xí)后，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)也加深了理解，逐步提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效益。

3.4推進(jìn)微課導(dǎo)讀，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)

將微課應(yīng)用于中高職語(yǔ)文教學(xué)工作，可以有效地優(yōu)化其導(dǎo)讀教學(xué)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好合理地設(shè)計(jì)微課導(dǎo)讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課短小精悍的特點(diǎn)可以避免學(xué)生注意力分散等問(wèn)題，也能促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。例如，中職語(yǔ)文科目設(shè)置了文言文內(nèi)容，它需要學(xué)生掌握更多的背景材料、閱讀技巧。教師不妨借助微課來(lái)收集并整理與文言文有關(guān)的典故、知識(shí)以及作者的介紹、人物趣事等，并在課堂上播放視頻。教師也可以要求學(xué)生提前觀看這些微視頻，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)。

3.5豐富微課形式，增添課堂趣味性

要想真正發(fā)揮微課的積極作用，收到理想的教學(xué)效果，教師需要不斷地豐富微課教學(xué)形式、完善微課教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)微課內(nèi)容的目標(biāo)性和趣味性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。例如，《游褒禪山記》這一課學(xué)習(xí)難度較大，要求讀者理解和體會(huì)作者對(duì)大自然、對(duì)生活情趣的無(wú)限贊美和追求，其中也伴隨著一些較難的字詞和句式，這些都需要學(xué)生理解、記憶和掌握。教師可以上網(wǎng)搜集一些褒禪山的圖片、視頻等制作成微課來(lái)播放，讓學(xué)生身臨其境感受山水之美，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激下產(chǎn)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而收到較好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師要高度重視微課堂在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。利用微課堂可以補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足，也能讓每一位學(xué)生都能夠積極地加入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研究最大程度發(fā)揮微課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的策略手段，利用互聯(lián)網(wǎng)科技手段讓微課堂成為學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流和進(jìn)步的平臺(tái)。中職語(yǔ)文教育要緊跟時(shí)代的步伐，利用微課堂的教學(xué)模式提高老師的教學(xué)效果。

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