幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用探討

陳希

【摘 ?要】游戲化教學(xué)一直是幼兒園教學(xué)的重要形式。戶外混齡游戲在原有游戲化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，具有更加開放性的特征。讓幼兒能走出教室，在更加自由廣闊的空間和不同年齡段，班級(jí)的幼兒一同參與游戲，能激發(fā)其更強(qiáng)的自主性，促進(jìn)幼兒之間的交往與合作，在互相影響下實(shí)現(xiàn)共同的提高與進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。本文對(duì)戶外混齡游戲開展原則、對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極作用以及具體實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);戶外混齡游戲;社會(huì)性發(fā)展

一、戶外混齡游戲開展的原則

堅(jiān)持開放理念。戶外，即指幼兒活動(dòng)環(huán)境由室內(nèi)轉(zhuǎn)向更加開闊、自由的戶外，在空間上具備開放性特征。因而教師對(duì)活動(dòng)的組織與管理也應(yīng)遵守開放原則，適當(dāng)放手、放權(quán)，讓幼兒主體性得到凸顯，能更加主動(dòng)、自由地參與活動(dòng)。合理設(shè)置游戲環(huán)境。戶外存在諸多不定因素，因此教師在選擇戶外環(huán)境時(shí)，首先要堅(jiān)持安全原則。其次，要根據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)主題、所需設(shè)備、目的從細(xì)節(jié)的材料投放到整體的環(huán)境設(shè)置都要遵循科學(xué)合理的原則，讓游戲能順利進(jìn)行。堅(jiān)持常態(tài)化、全混齡?；忑g游戲是全幼兒階段的混齡而不是一小部分幼兒群體的混齡，如此才能讓各個(gè)年齡段的幼兒都能獲得與不同階段幼兒交流的體驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

二、戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的積極作用

戶外混齡游戲能讓幼兒包括自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、行為技能、社會(huì)適應(yīng)與道德品質(zhì)六大系統(tǒng)在內(nèi)的社會(huì)性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)得到完善與提升。在戶外混齡游戲中，年幼者在年長(zhǎng)幼兒的帶領(lǐng)下會(huì)下意識(shí)以其行為為參照進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。年長(zhǎng)幼兒則在觀察到年幼者對(duì)自身行為的模仿、重復(fù)之后，大多會(huì)更加主動(dòng)地為年幼者作出更多積極、正面的言語(yǔ)、行為示范，促使其自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、道德品質(zhì)等心理結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展。并且游戲在戶外進(jìn)行，讓幼兒擁有更廣闊的活動(dòng)空間，能讓其保持更加積極、歡樂的情緒，對(duì)幼兒自身運(yùn)動(dòng)能力、身心健康發(fā)展也十分有益。

三、戶外混齡游戲促幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐探索

（一）混齡游戲促進(jìn)幼兒解決問題與交往能力

戶外混齡游戲的形式主要以集體游戲、合作游戲的形式進(jìn)行，打破部分幼兒在家庭中自?shī)首詷返挠螒蛄?xí)慣，促使幼兒之間通過合作解決問題，通過交流、溝通促進(jìn)交往能力的提高與進(jìn)步。

（二）混齡游戲培養(yǎng)幼兒合作能力，促進(jìn)道德發(fā)展

不同年齡段幼兒的交往由于各自處于不同的身心、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)水平，因此看待事物的角度也存在區(qū)別。但大家處于同一游戲中，因此既需要發(fā)揮所長(zhǎng)，也要相互合作共同配合完成游戲活動(dòng)。如此，能通過不同年齡段、班級(jí)幼兒的合作促進(jìn)合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神、性格品質(zhì)以及其他道德因素的發(fā)展。比如在“奪寶奇兵”的戶外游戲中，幼兒按照大、中、小年齡段混合進(jìn)行分組，四人為一組，教師提前準(zhǔn)備好闖關(guān)的游戲場(chǎng)景。

教師先介紹游戲規(guī)則：四人一組不分開，同時(shí)每人需要完成每項(xiàng)關(guān)卡（共四項(xiàng)），每完成一項(xiàng)會(huì)得到一個(gè)“勇士徽章”，最先集齊四個(gè)徽章的小組，就可以選一名幼兒爬上“勇攀高峰”奪得屬于自己組的勝利紅旗。在關(guān)卡的選擇時(shí)需要權(quán)衡難易程度和等待通關(guān)時(shí)間，組員之間需要商量先通過哪一項(xiàng)關(guān)卡。過“獨(dú)木橋”，對(duì)于大班幼兒很容易，但要求同時(shí)順利通過，小班幼兒就需要在鼓勵(lì)和幫助下完成。組員之間的方法傳授、相互協(xié)助、加油鼓勵(lì)都是給予弟弟妹妹更好的幫助。橫梯關(guān)卡中，需要自我評(píng)估選擇不同方式通過，在這個(gè)挑戰(zhàn)膽量的環(huán)節(jié)，隊(duì)友之間的協(xié)作和配合尤為重要;在攀爬架關(guān)卡中，可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇難易程度不同的攀爬架通過，這是一個(gè)挑戰(zhàn)自我的環(huán)節(jié)，能否挑戰(zhàn)更難的攀爬架通過。在“穿越導(dǎo)火線”關(guān)卡中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和嘗試，選擇一種適合自己的方式爬過去，不能碰到“線”。最終關(guān)卡全部通過后由一人拿著通關(guān)卡爬上“高峰”奪下勝利的旗子。未能奪得旗子的組也可以領(lǐng)到一枚徽章，是對(duì)幼兒完成闖關(guān)進(jìn)行鼓勵(lì)。在過程中四人小組都是積極協(xié)作，相互幫助，從開始有的小埋怨，到最后團(tuán)結(jié)一致、努力挑戰(zhàn)的過程是孩子最終得到的。

這個(gè)游戲的目的：1.以小組的方式能促進(jìn)不同年齡段幼兒語(yǔ)言表達(dá)和理解、自我評(píng)估、用于挑戰(zhàn)、模仿創(chuàng)造等多個(gè)能力的發(fā)展。2.游戲需要每位隊(duì)員共同配合完成，從幼兒的項(xiàng)目選擇、通過技巧、到幫助合作、相互鼓勵(lì)，完成所有項(xiàng)目的游戲環(huán)節(jié)，整個(gè)激勵(lì)的是幼兒團(tuán)隊(duì)精神。3.獎(jiǎng)勵(lì)及比拼的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能激發(fā)幼兒心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)拼搏、努力的優(yōu)良品質(zhì)。4.游戲過程不是一帆風(fēng)順的，期間任何一人都可能出現(xiàn)失誤，這就需要大家給予寬容、理解和幫助，弱化幼兒自我為中心，強(qiáng)化關(guān)心他人意識(shí)有著重要促進(jìn)作用。

總之，幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展具有非常積極的作用，幼兒在戶外更加廣闊、自由的環(huán)境中激發(fā)更強(qiáng)的參與熱情，保持積極的態(tài)度。并且通過不同年齡段幼兒之間的交流、溝通，能促進(jìn)各自解決問題、交往、合作、創(chuàng)新等能力的發(fā)展進(jìn)步，更能促進(jìn)過程中幼兒人格、優(yōu)秀品質(zhì)的完善和樹立。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣茹.幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的意義[J].考試周刊，2016（14）.