高中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念的教學(xué)探索

【摘? 要】“課程思政”是新時(shí)期學(xué)校有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)和思政教育的新路徑，是教育研究的新熱潮，同時(shí)也取得了一定的研究成果。然而，在積極參與“課程思政”與英語(yǔ)學(xué)科協(xié)同育人的模式中，亦需要思考高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并力圖精選高中英語(yǔ)課程的思政教育內(nèi)容，將思政教育潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。本文首先對(duì)“課程思政”融入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性進(jìn)行了闡釋，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);“課程思政”

1 “課程思政”理念結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

開(kāi)展思想政治教育是英語(yǔ)教學(xué)中值得探索的重要部分。將高中英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)深諳中國(guó)優(yōu)秀文化，樹(shù)立文化自信是十分必要的。

1.1 立德樹(shù)人的總體要求

立德樹(shù)人是教育之本，體現(xiàn)為德育在教學(xué)中的優(yōu)先位置，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，落實(shí)思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程這一思想。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，就要進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和教育，這僅僅靠思想政治教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其他各門課程也要挖掘思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人總體要求。

1.2高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)需要

青少年正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)校又是其活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂是其主要陣地，所以要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)高中生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，使學(xué)生們樹(shù)立文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)出可靠的社會(huì)主義接班人。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是文化的載體，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深挖英語(yǔ)教材中的思想政治元素，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)體會(huì)不同的文化背景差異，了解中西方世界的優(yōu)劣，從而確立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的思辨能力和甄別能力。

2高中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的有效路徑

2.1提高英語(yǔ)教師育人意識(shí)

教師是課堂的主體，其對(duì)學(xué)生起到師德示范的重要作用，所以教師要有自覺(jué)的育人意識(shí)，這樣才能達(dá)到思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。教師的育人主體性地位必須得以提升，才能適應(yīng)“課程思政”同向同行的指標(biāo)要求。首先，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使教師深刻地認(rèn)識(shí)到自己身上所肩負(fù)的育人使命，英語(yǔ)課堂不再是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言能力的講解，更是進(jìn)行思想政治教育的重要陣地;其次，要加強(qiáng)制度引導(dǎo)，使教書(shū)育人和言傳身教兩者雙管齊下，將其要求貫徹到課堂實(shí)踐中去，在平時(shí)的一言一行中就要做好表率。再次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？砷_(kāi)展團(tuán)隊(duì)分工合作機(jī)制，教師們集體備課，各學(xué)科都要和思想政治教育課同向同行，形成育人合力。

2.2采用靈活多樣的教學(xué)手段

課堂是進(jìn)行教育的主要陣地，是培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的地方，要牢牢抓住“課堂”這個(gè)牛鼻子，使“課程思政”潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入英語(yǔ)課堂中。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可使用多種多樣的教學(xué)手段滲透思想政治教育。首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，例如利用視頻、音頻、圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。人教版高中英語(yǔ)的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)會(huì)呈現(xiàn)出一些圖片，以更加直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生了解不同地方的人文特色。其中必修二第一單元Culture Relics中，導(dǎo)讀中除了一些西方建筑物外，還放入了敦煌莫高窟的圖片，教師就可以借助這個(gè)途徑教導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)。其次，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。讓學(xué)生充分參與到課前預(yù)習(xí)，課中實(shí)施和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中去，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)自己搜集資料了解中西方文化的差異;然后再在課堂中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步加深對(duì)中西方文化的理解，樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷;在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)一步提升了思想上的升華。再次，也可以通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行思想政治教育的滲透。寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，能夠凸顯學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想水平，教師可以通過(guò)寫(xiě)作滲透思想政治教育元素，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)一步提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要使課程思政形成常態(tài)，需要全社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力，每門學(xué)科都要承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，使思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入到課堂中去，在潛移默化和潤(rùn)物無(wú)聲中影響學(xué)生的價(jià)值觀，構(gòu)建全方位、全過(guò)程及全員育人的立體化育人模式的新格局。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面N人民日?qǐng)?bào).2016-12-09

[2]列寧.列寧全集（第45卷）[M].北京：人民出版社，1990：249.

[3]趙繼偉. 關(guān)于“思政課程”與“課程思政”辯證關(guān)系的思考[J]. 思想政治課研究， 2018， 233（05）：55-59.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)自（2017年版[S].北京：人民教育出版社，2018.

[5]程曉堂， 趙思奇. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程.教材.教法，2016（5）：79-86.

[6]顧鈺民. 高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2016（1）：115-117.

[7]劉瑛. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滲透思想政治教育[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2006（7）：70-71.

[8]喬穎. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透思想政治教育[C]// 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（三）. 0.

[9]陳順利. 大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J]. 課程教育研究，2018（43）：121-122.

[10]黃怡凡. 課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 文教資料， 2018（5）： 209-211.

[11]徐錦芬. 關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程資源建設(shè)的思考[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 2019（2）.

[12]程曉堂. 課程改革背景下英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用：?jiǎn)栴}與建議[J].課程·教材·教法，2019（3）：96-101.

[13]王海花. 思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實(shí)踐——以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代交際， 2018， 488（18）：135-136.

[14]楊鑫. 建構(gòu)新課程體系，推進(jìn)新時(shí)代普通高中育人方式變革[J].當(dāng)代教育與文化，2019（4）：69-72.

[15] 王菲. 對(duì)英語(yǔ)教師利用教材中的德育素材進(jìn)行德育滲透問(wèn)題的研究[J]. 教育探索， 2015（2）：109-112.

[16]鞏茹敏，林鐵松.思政：隱形思想政治教育的新形態(tài)[J].教學(xué)與研究，2019（9）：45-51.

[17]成桂英. 推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2018（9）：67-70.

[18] 胡德剛. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透思想教育方法摭談[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2012（23）：57-59.

[19] 吳邦文. 高中英語(yǔ)教學(xué)滲透思想政治教育的方法探微[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2013（15）：26-27.

[20] Allan C. Orenstein， Francis P. Hunkins. Curriculum： Foundations， Principles， and Issues[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版，2009：251.

作者簡(jiǎn)介：甘佳玲（1994.6-），女，甘肅省永登縣人，2018級(jí)研究生， 研究方向：學(xué)科英語(yǔ)。