探討高中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)

賴彩霞

【摘要】文言文是我們吸取知識營養(yǎng)的寶庫，也是高考必考的重難點(diǎn)內(nèi)容，但在高中文言文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于文言文的字詞難懂，學(xué)生閱讀能力有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在畏難心理，學(xué)起來也茫然，所以提升高中生文言文的閱讀能力勢在必行，而教師如何教也就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中文言文? ?閱讀能力? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-113-01

國家對于新課改的執(zhí)行以及在語文核心素養(yǎng)的要求下，對“教”和“學(xué)”都提出了更高層次的要求。文言文作為高中必考的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，必然也對學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。作為教師要在傳統(tǒng)的“文白對譯”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上推陳出新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理，找到有效學(xué)習(xí)文言文的方法，提高學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文言文的能力。

一、文白對譯是什么

文白對譯是指不改變原文的結(jié)構(gòu)，僅在必要時(shí)調(diào)整語序，把文言文翻譯成白話文的一種翻譯方法，是一切口、筆譯活動(dòng)的基礎(chǔ)，是最簡單、最基本、最有效的用的最多的實(shí)用翻譯方法。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們教師不能把它簡單理解成僅是把文言文直接翻譯過來讓學(xué)生熟讀或者背誦就可以解決問題的方法，因?yàn)椤昂唵未直钡姆椒ㄖ粫?huì)讓學(xué)生對文言產(chǎn)生厭倦心理。所以，接下來本文就探究如何有效利用文白對譯的翻譯方法來提高學(xué)生文言文閱讀的能力。

二、有效利用文白對譯的方法來提升高中生文言文閱讀能力

（一）依托教材，夯實(shí)文白對譯的基礎(chǔ)

要對古文進(jìn)行文白對譯，需以夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識作為前提。高中課文所選取的都是古文中的經(jīng)典名篇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的經(jīng)典范本。依托教材，能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和梳理文言的知識要點(diǎn)。不管是理解實(shí)詞的一詞多義、通假字、古今異義和偏義復(fù)詞，還是學(xué)習(xí)常見虛詞的意義和用法，抑或掌握文言句式和用法，都需要我們把文本作為依托。如果脫離文本去給學(xué)生單純學(xué)習(xí)或記憶這些知識點(diǎn)，好比緣木求魚不得法。例如學(xué)習(xí)到荀子的《勸學(xué)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生逐條梳理虛詞“而”意義和用法，然后進(jìn)行歸納總結(jié);當(dāng)學(xué)到王羲之的《蘭亭集序》時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)文中共有21個(gè)“之”字，我們也應(yīng)該讓學(xué)生在這課中掌握了“之”字的常見意義和用法。所以，我們在教學(xué)過程中，一定要以教材作為學(xué)習(xí)古文的重要的依托，從而夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識，為翻譯奠定基礎(chǔ)。

（二）合理拓展延伸，文白對譯要得法

在高中生學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師在學(xué)生有了一定的文言基礎(chǔ)上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘耐卣寡由?。教師可以選取一些生動(dòng)有趣的課外小故事或者一些富含哲理的片段讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，借此既可鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的文言知識，又可以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。例如當(dāng)學(xué)到《鴻門宴》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解項(xiàng)羽和劉邦的人物性格，可以將有關(guān)他們兩個(gè)初次見到秦始王時(shí)的描述讓學(xué)生翻譯，學(xué)生非常感興趣于這些歷史小故事。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我們一定要根據(jù)生情和學(xué)情來合理設(shè)置任務(wù)，以達(dá)到提升學(xué)生能力為目的，如此學(xué)生才能勤學(xué)、樂學(xué)。

（三）激趣教學(xué)，文白對譯不再難

文白翻譯，我們一般的思維是把文言文翻譯成白話文，但是我們其實(shí)還可以逆向思維，給出一段白話文，讓學(xué)生試著去翻譯成文言文。例如我們在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》這篇文言文的過程當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解到孟子主張實(shí)行仁政，重視民心的背向，利民、保民的積極思想。那么在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生布置：“如何成為百姓擁護(hù)的天子”這個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行文言文創(chuàng)作?；顒?dòng)過程中學(xué)生可以查閱資料，以分組合作的方式來完成任務(wù)，這樣一來可以降低這種極具挑戰(zhàn)性任務(wù)的難度和增強(qiáng)同學(xué)間的互助合作能力，二來可以讓學(xué)生較深層次地吸取古代文化的精華;既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高文言文的綜合閱讀能力。

在實(shí)際生活中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行接地氣的創(chuàng)作實(shí)踐。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在卡片上用文言寫上勵(lì)志的語句互贈(zèng)，或者用文言輪流為班級寫班級日志，也許一開始有些同學(xué)覺得很難，但是踐行一段時(shí)間后就會(huì)受到積極的影響，無形中會(huì)被積極學(xué)習(xí)的同學(xué)帶著去積累、背誦、記憶、整理相關(guān)的文言句子了。

激趣教學(xué)的方法很多，如我們可以借助多媒體聲情并茂內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生近距離地感受古人古事，從而尊崇我們古代的文化。我們還可以給出影視片段，讓一部分學(xué)生配文言字幕，一部分學(xué)生配白話字幕，通過文白比較，我們的學(xué)生就更能感受到文言的魅力。我們教師一定要因材施教，因地制宜，有的放矢，如此才有效果，否則會(huì)落得熱熱鬧鬧一場，最后什么都沒學(xué)到的結(jié)局。不管哪種方式，我們都離不開文白對譯這種翻譯方法，這是學(xué)好文言的必要手段。

（四）熟練掌握文白對譯的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，總少不了要接觸到古詩。古詩是古文中的精華，它言辭優(yōu)美而富含深意，我們可以借助學(xué)習(xí)古詩的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受文言的言簡意賅，韻味無窮等特點(diǎn)，但是我們更可以借助古詩和古文的鑒賞區(qū)別，讓學(xué)生真正掌握古文翻譯的原則和方法。古詩要求鑒賞，而古文要求準(zhǔn)確翻譯;古詩要求聯(lián)想想象，而古文嚴(yán)格按照要求以直譯為主，意譯為輔;古詩講究整體理解，而古文要求逐字翻譯準(zhǔn)確把握，等等。古詩和古文的這些聯(lián)系和區(qū)別，既能讓學(xué)生更好的掌握古文翻譯的方法，又能對古文以及對古代文化有更層次的了解。

結(jié)束語

總之，不管是文言基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)梳理、知識的拓展還是激趣學(xué)習(xí)，都是為了讓學(xué)生掌握古文對譯的方法，能準(zhǔn)確地翻譯和自如流暢地閱讀文言文。教師要提升學(xué)生文言文閱讀能力，就要有效地靈活地運(yùn)用文白對譯的教學(xué)方式就行教學(xué)。這是一條必走不可的甚至可以說是唯一的通往文言世界的要道。目前，按照新課改的要求，文言文的閱讀方式在發(fā)生著改變，由傳統(tǒng)的單篇引向多文本，由課內(nèi)引向課外，這就是群文閱讀或主題閱讀。這些改變就要求學(xué)生有非常強(qiáng)的文白對譯的能力，才能對文章進(jìn)行比較閱讀，也才能進(jìn)行“求同”和“比異”。所以說文白對譯是理解和閱讀文言文的基礎(chǔ)，也是能夠積極探究和研討古代文化的前提，唯有讓學(xué)生在文白對譯的過程當(dāng)中不斷提高文言文的閱讀能力，學(xué)生才能感受中華民族文化的博大精深，做中華民族傳統(tǒng)文化的傳播者。

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