初中數(shù)學教學中學生探究意識培養(yǎng)的有效途徑

李勇飛

【摘要】隨著社會經濟實力的不斷提高，人們對教育的要求也越來越多，家長不僅對學生的學習能力有一定的要求，對其綜合能力的培養(yǎng)也越來越重視。學生的探究意識對其未來的學習和發(fā)展都有著非常重要的意義，但目前我國大部分初中的教師并未重視探究意識的培養(yǎng)，并且數(shù)學知識的教學和探究意識的培養(yǎng)的融合仍存在著許多問題。本文將通過簡單介紹探究意識的相關概念對培養(yǎng)學生探究意識的方法進行研究。

【關鍵詞】初中教育? ?數(shù)學教學? ?探究意識? ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-074-01

引言：隨著新課程改革的制定與推進，大部分學校的領導和教師已經開始重視學生的觀點和想法，將學生作為教學的主體。大部分同學對數(shù)學學習的積極性并不高，同時其認為教學內容過于枯燥、乏味等等，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生的發(fā)展和教學進度的推進。教師應在實際教學過程中不斷培養(yǎng)學生的探究意識，根據(jù)教材內容開展相應的教學活動，提高課堂的趣味性，幫助幼兒融入課堂。數(shù)學教師可以從學生的日常生活入手，并且充分結合教學內容提出問題，從而以合作探究的方式開展有效性較高的數(shù)學課堂。

一、探究意識的相關概念

（一）探究意識的含義

探究意識包括三個方面，第一個方面為學生對問題的思維方式，學生對問題的觀點通常會體現(xiàn)其判斷能力和理解能力，同時也充分表現(xiàn)了其獨立意識和創(chuàng)造能力。第二個方面為學生的認知情況，通常為學生在對某一個物體或事件難以利用自身的認知進行解決時產生的一種疑問狀態(tài)。第三個方面為學生對事件發(fā)生的監(jiān)控、調整和理解能力，能夠體現(xiàn)出學生的思考能力和對事件提出問題的能力。

（二）數(shù)學探究意識的含義

本文提到的數(shù)學探究意識通常是指教師在實際教學過程中營造一種探究情境，這種意識使學生能夠通過已知條件提出相應的問題，引導其產生解題想法，并且產生解題思路。許多現(xiàn)代數(shù)學家認為初中階段數(shù)學教學的主要任務是幫助學生形成數(shù)學思維。在實際教學活動中，教師需要注意教學內容的連接情況，從而有效培養(yǎng)學生的探究意識和解決能力。教師在學生對問題進行解決的過程中要注重對其探究意識和探究能力的培養(yǎng)，使其能夠思考出解決效率較高的方法。另一方面，數(shù)學問題意識的培養(yǎng)能夠使學生擁有更好的數(shù)學思維。

二、培養(yǎng)學生探究意識的有效途徑

（一）教師應從學生的日常生活入手提高學生的探究意識

日常的生活起居是人們開展所有活動的基礎，對人們的活動表現(xiàn)和學習效率也有著一定程度的影響，因此，教師應充分重視學生的日常生活。教師在對教學內容進行準備的過程中，可以適當?shù)亟Y合實際生活中的事物，使學生在學習過程中也可以感受到生活的美好，從而提高其學習效率。這種教學方法可以幫助學生獲得學習的快樂，體驗學習的樂趣，但仍然有一部分教師在實際教學過程中忽略了日常生活與數(shù)學課堂的結合，過多的理論知識通常會使學生產生學習壓力，從而影響其學習質量和學習效率。因此，教師應從學生的實際生活入手，利用生活的趣味性調動學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的探究意識。

例如，在學習勾股定理時，教師可以先找出四個等腰直角三角形組成一個正方形，同時讓學生進行觀察，找出其中的奧妙。有的同學發(fā)現(xiàn)以等腰直角三角形直角邊為邊長形成的正方形的面積與以斜邊為邊長的正方形的面積相等，而有的同學則沒有任何思路。對于這種情況，教師可以以生活中的事物為例，例如地板、瓷磚的擺放規(guī)律，引導學生將生活中的物體與教學內容進行聯(lián)想，同時產生疑問，從而通過實際生活提高學習效率。這種教學方法不僅能夠增強教學的趣味性，還可以幫助學生快速理解教學內容，提高學習效率。

（二）教師應創(chuàng)造一種合理的教學情境，從而快速增強學生的探究意識

情境教學通常是教師最喜歡的教學方法，這種教學方法能夠有效提高學生的學習效率，對于學生理解能力的培養(yǎng)也有著非常良好的積極作用，學生也可以在合理的教學情境中調整自身的學習狀態(tài)。教師應以教材內容為基礎營造合理的教學情境，引導學生對知識內容提出疑問，從而幫助其養(yǎng)成良好的探究習慣。

（三）教師可以圍繞教材內容進行問題式教學，幫助學生養(yǎng)成探究習慣

問題式教學通常是指教師通過教學內容對學生提出問題的一種教學方法，這種教學方法能夠幫助學生在回答問題的過程中建立完整的知識體系，同時也可以幫助其形成嚴謹?shù)乃季S模式，從而使其可以更好地掌握知識。教師在教學過程中應為學生設計合理的問題，從而激發(fā)其探究意識，使其能夠對發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題產生興趣，最終形成良好的探究習慣。因此，初中數(shù)學教師應準確把握問題的內容，調動學生的探究興趣。

例如，教師在講解平行四邊形的過程中，可以先讓學生觀察生活中的平行四邊形，并且找出圖形的特點。教師也可以讓每一個學生在紙上畫出一個平行四邊形，并提出問題“如何以運用輔助線和不添加任何輔助線兩種方式證明平行四邊形定理？若已知平行四邊形的任意一個內角的度數(shù)，能確定其它三個內角的度數(shù)嗎？”在提出問題后，教師應給予學生一定的時間進行思考，教師也可以讓學生進行分組討論。這種教學方法不僅能夠提高課堂的有效性，還可以使學生的團隊意識增強，從而在提高其探究意識的同時，促進其綜合能力的發(fā)展。

結束語：綜上所述，教師需要深刻意識到探究意識對學生學習的重要意義，從而以正確的教學方法提高學生的探究意識。

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