“微”中有“效”

【摘要】英語學(xué)科的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)階段針對英語的高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀并不理想。文章從這一視角出發(fā)，提出初中英語課堂在教材自身、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等多方面的問題，將微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，打造完整的教學(xué)框架，打破傳統(tǒng)初中英語面臨的諸多問題，從而在課前、課上和課后發(fā)揮出微課教學(xué)模式的有效性，帶給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并深刻感知由微課帶來的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】范進(jìn)（1984-），男，漢族，湖南益陽人，廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)和班主任工作。

英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生成長有積極意義。但從初中英語學(xué)科的實(shí)際情況看，普遍存在“教”與“學(xué)”的問題，大部分學(xué)生對英語學(xué)科知識點(diǎn)的掌握面臨困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對性不足，矛盾始終無法有效調(diào)和。在這種情況下，教師則需要積極嘗試新的方法、新的內(nèi)容和新的理念，打破傳統(tǒng)初中英語的教學(xué)窘境，最終為學(xué)生的成長服務(wù)。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂現(xiàn)存問題

在傳統(tǒng)的初中英語課堂環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)有的研究資料和教學(xué)實(shí)際，對現(xiàn)存問題歸納總結(jié)，從教材、教師和學(xué)生的角度展開分析，其中問題的精準(zhǔn)定位與把控至關(guān)重要。

1. 教材自身的問題。初中階段的英語教材，是初中英語教學(xué)參照的主要依據(jù)，教學(xué)全過程圍繞教材展開，從而造成英語教學(xué)自身的可拓展性不足，內(nèi)容相對枯燥和單一。但為了應(yīng)對應(yīng)試教育的基本要求，針對教材的講解始終是初中英語課堂教學(xué)的主旋律。初中階段的學(xué)生個體差異明顯，教材所能提供的內(nèi)容，是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主要選擇，同樣也是教師開展教學(xué)的參照依據(jù)。教材自身的問題，產(chǎn)生的影響是多方面的。

2. 教師“教”的問題。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，雖然初中階段的英語教學(xué)環(huán)境在不斷地創(chuàng)新與改革，教師的角色也在不斷地變化。但不變的是學(xué)生始終是課堂的主體，教學(xué)實(shí)踐依舊需要圍繞學(xué)生展開。教師作為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，是現(xiàn)代課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師自身對于“教”的理解和感知，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。但從實(shí)際情況看，目前教師在角色轉(zhuǎn)變后對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向把控不夠明確，在開展教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，靈活性不足。

3. 學(xué)生“學(xué)”的問題。初中階段的學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，特別是對英語的學(xué)習(xí)過程，大部分學(xué)生都存在畏難情緒。在傳統(tǒng)的初中英語課堂之上，一刀切的教學(xué)模式對學(xué)生的個體成長關(guān)注度不足，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)。如，有的學(xué)生聽力素質(zhì)較好，有的學(xué)生寫作能力較強(qiáng)等等，缺乏因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中面臨困難，始終難以協(xié)調(diào)好知識的掌握情況，英語成績的提升較為困難。并且大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，普遍對教材內(nèi)容缺乏積極性。

二、初中英語教學(xué)微課的應(yīng)用作用

傳統(tǒng)的初中英語課堂環(huán)境中面臨諸多的困境，無論是對教師還是對學(xué)生而言都產(chǎn)生了消極影響。從長期的實(shí)踐中，英語教學(xué)創(chuàng)新度不夠的問題已經(jīng)擺在眼前，應(yīng)引起師生的深思。微課作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，成為現(xiàn)階段初中英語打破困境的主要選擇。微課依托現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，以微視頻為教學(xué)載體，英語內(nèi)容的呈現(xiàn)更豐富，所展現(xiàn)出的效果也更理想。微課的嘗試和應(yīng)用，目前已經(jīng)有豐富的成熟經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用和參考。

1. 豐富教學(xué)素材與內(nèi)容。初中英語的教學(xué)實(shí)踐離不開教學(xué)素材的支撐，素材的完整性和有效性，會直接關(guān)系到教學(xué)的價值。初中生的探究能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生在拿到教材之后會對內(nèi)容梳理一遍，一旦素材的補(bǔ)充不到位，會影響后續(xù)的教學(xué)效果，對學(xué)生的吸引力也將大打折扣。為此，要想豐富初中英語課堂，則需要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便捷特性，將更多的素材資料運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為教學(xué)過程的主要教學(xué)資源。如，在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，利用資源獲取的便捷性，選擇《速度與激情》《變形金剛》等英文版的影片，選取其中的一些片段作為聽力素材，對于初中生來說，這些素材的補(bǔ)充將對其產(chǎn)生極強(qiáng)的影響力，讓教學(xué)更生動，課堂氛圍更好，打破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容缺乏吸引力的尷尬局面?？梢?，微課教學(xué)的資源整合能力較強(qiáng)，素材的運(yùn)用也更為靈活，值得推廣和使用。

2. 成為教師的主要教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)環(huán)境中，三尺講臺、教材、聽力資源等，構(gòu)成了基礎(chǔ)的英語教學(xué)課堂環(huán)境，教師可利用的教學(xué)工具十分有限，這也是傳統(tǒng)英語教學(xué)缺乏吸引力的主要原因。為此，教師要積極嘗試新方法的融入。微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在大量的實(shí)踐中其應(yīng)用價值已經(jīng)得到充分肯定。在初中英語課堂之上，微課的運(yùn)用將成為英語教師的主要教學(xué)工具，通過靈活運(yùn)用微課，為學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。例如，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中可以通過制作微課，為學(xué)生提供多元的短視頻教學(xué)資源，供學(xué)生自主選擇，相比于傳統(tǒng)教材，新的教學(xué)資源的靈活運(yùn)用至關(guān)重要。

3. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠在最大限度上提高教學(xué)的有效性，學(xué)生主動參與，打造和諧的氛圍環(huán)境。微課作為一種新的嘗試，學(xué)生對資源本身有自主選擇權(quán)。根據(jù)自我需求和內(nèi)容的吸引力，在課下對內(nèi)容自主選擇、自主學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生較強(qiáng)的自主選擇權(quán)，這對于學(xué)生而言有重要的意義。不受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下時空間層面的限制，內(nèi)容的表現(xiàn)會更生動，學(xué)習(xí)自主性也得到了提升。

三、巧用微課構(gòu)建初中英語高效課堂

初中英語教學(xué)的有效性，直接影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。巧用微課構(gòu)建初中英語高效課堂，對傳統(tǒng)英語課堂環(huán)境優(yōu)化，師生的共同成長都有積極意義。為此，要將微課教學(xué)運(yùn)用到初中英語的教學(xué)全過程，打造一個完整的微課應(yīng)用框架與基本方案，指導(dǎo)微課在初中英語課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐，為初中英語的教學(xué)改革提供助力。

1. 課前微課制作與設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)前的備課準(zhǔn)備不同，微課教學(xué)模式的備課則是微視頻的制作與設(shè)計(jì)工作。微視頻作為微課教學(xué)的核心組成部分，資源的有效性和制作是否精美，都直接關(guān)乎微課教學(xué)效果。為此，課前微課的制作與設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，可以從以下幾個方面著手：其一，初中英語教學(xué)內(nèi)容精選。教師在開展微課教學(xué)實(shí)踐的過程中，要精選知識點(diǎn)。初中英語的知識點(diǎn)較多，如何做到權(quán)衡，確保知識點(diǎn)與微課有較高的契合度十分有必要。如難點(diǎn)突破、語法教學(xué)等，精選其中一個點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作工作。突出微課的“精”，才能夠保證微課教學(xué)的要點(diǎn)得到明確，保證知識學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。這就需要教師針對學(xué)生的英語素養(yǎng)情況，合理選擇;其二，資源的準(zhǔn)備。在進(jìn)行微視頻資源的制作過程中，要突出“小而全”的基本原則。微視頻的制作可以是現(xiàn)有視頻資源的獲取和整理，也可以是自主制作和錄制的方式。但無論是哪一種，都需要在課前整理資源，形成微視頻制作的基礎(chǔ)素材;其三，內(nèi)容的整理。教師使用微視頻的剪輯軟件對素材進(jìn)行剪輯，組織好語言進(jìn)行教學(xué)資源的講解，堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語，營造良好的英語氛圍與環(huán)境，為學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終在基礎(chǔ)準(zhǔn)備性的工作完成后，形成6-8分鐘的微視頻教學(xué)資源;其四，在課前對微視頻資源進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)與論證，以確保各個資源的有效協(xié)調(diào)。讓微視頻資源的內(nèi)容更準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)明顯錯誤，影響學(xué)生的微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果;其五，將檢查和驗(yàn)證完成后的微視頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，通過QQ、微信等社交平臺，讓學(xué)生獲得視頻資源，最終目的是達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 課上微課的應(yīng)用與實(shí)踐。相較于傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，微課教學(xué)更依賴視頻資源的有效性。為此，在課前階段準(zhǔn)備的過程遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂備課更復(fù)雜，但也更有效。在課前，學(xué)生對教學(xué)資源有了初步了解，自主學(xué)習(xí)意識被激活，課堂上則成為師生互動和交流的空間，能夠完成對教學(xué)資源的進(jìn)一步解讀。具體微課應(yīng)用與實(shí)踐流程如下：其一，復(fù)習(xí)舊課。初中英語課堂上涉及的知識要點(diǎn)較多，詞匯、語法都是主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的儲備和復(fù)習(xí)對學(xué)生的成長有重要意義。為此，要在課堂之上通過對話的方式來達(dá)到舊課和已學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對英語專項(xiàng)知識的認(rèn)知;其二，導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，與微視頻資源形成有效的銜接，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動地融入教學(xué)實(shí)踐中。新課導(dǎo)入階段，可以采取問題創(chuàng)設(shè)的方式來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并達(dá)成知識的有效遷移;其三，互動交流。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，依舊是以微視頻教學(xué)資源作為講解的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂之上注重圍繞問題展開溝通和對話，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂對話中，共同營造一個和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，為學(xué)生加深對單元教學(xué)的認(rèn)知打好基礎(chǔ)。師生之間的平等對話至關(guān)重要，要把握側(cè)重點(diǎn)，挖掘微課的應(yīng)用價值和效果。當(dāng)然，在初中英語的微課實(shí)踐過程中，微視頻資源的補(bǔ)充是一方面，也可以通過更多資源的融入讓課堂情境和氛圍營造得更濃郁。如充分利用英語影視資源的吸引力，鍛煉學(xué)生的聽力能力和學(xué)習(xí)積極性，合理、恰當(dāng)?shù)馁Y源運(yùn)用將產(chǎn)生良好的應(yīng)用成效。

3. 課后微課的評價與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)評價中，評價的側(cè)重點(diǎn)主要是以終結(jié)性的評價為主，即學(xué)生在各項(xiàng)測試當(dāng)中所取得的分?jǐn)?shù)情況。雖然這樣的評價方式能夠在一定程度上反映出學(xué)生的知識掌握情況，但并不全面，對于學(xué)生個體來說并不友好。為此，要充分利用微課的應(yīng)用便捷性，打造多元的開放式教學(xué)評價模式，讓微課的價值得以充分展現(xiàn)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異，根據(jù)該生課堂上的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)一對一的針對性評價，為不同層次的學(xué)生成長建立標(biāo)準(zhǔn)化的成長檔案，讓英語全面滲透到學(xué)生的成長全過程中。相較于傳統(tǒng)的評價方式，基于微課的教學(xué)評價針對性更強(qiáng)，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都得到充分的肯定。除此之外，還可以采取過程性評價和總結(jié)評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生互評等多種模式，讓微課的評價效果得到全面強(qiáng)化，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的個體成長。

總的來說，在現(xiàn)代教育環(huán)境中英語的重要性毋庸置疑。特別是在初中階段的英語教學(xué)中，更需要多元方法的創(chuàng)新應(yīng)用，打破初中英語的枯燥問題，帶來更新穎的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，核心焦點(diǎn)是微視頻資源，這些資源對學(xué)生的成長影響是多方面的，也是微課教學(xué)核心。教師在微課的應(yīng)用與嘗試階段，要將其全面融入初中英語的課前、課上和課后的全過程，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓初中英語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更完整，從而為學(xué)生成長提供服務(wù)與支持。

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