英美文化背景在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注日益提高，而且教學(xué)過(guò)程中的各方面存在的問(wèn)題也會(huì)逐漸顯現(xiàn)，其中從高中英語(yǔ)的教學(xué)成果中可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往只停留在單詞句子的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的背景進(jìn)行一定的深入了解。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過(guò)于單薄，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中對(duì)其進(jìn)行有效的利用，所以將英語(yǔ)國(guó)家的文化背景在教學(xué)中予以融合是教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文將對(duì)英美文化背景在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析及探索，希望能夠?yàn)橛⒚牢幕尘案玫脑诮虒W(xué)中進(jìn)行融合發(fā)揮一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：英美文化 背景知識(shí) 策略

從現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中可以看出，英語(yǔ)課文內(nèi)容往往都基于一定的英美文化背景，而且會(huì)涉及到文化、地理、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，所以這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要拋棄以往的只重視單詞、句式的教學(xué)方法，要對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行一定的深入講解，讓學(xué)生加大對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的了解，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)也能更加規(guī)范。而且，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣會(huì)比較陌生，所以教師在進(jìn)行講解時(shí)，往往很容易就能吸引到學(xué)生的注意力，但是為了讓學(xué)生更好的完成對(duì)知識(shí)背景知識(shí)的掌握，教師還要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)深化學(xué)生的理解和認(rèn)知，并激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，使得其在積極態(tài)度的引導(dǎo)下更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且通過(guò)對(duì)西方國(guó)家的文化、歷史等各方面的了解，也使得學(xué)生對(duì)西方國(guó)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯產(chǎn)生更深入的理解，有利于學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力的產(chǎn)生。在教學(xué)時(shí)教師可以將英語(yǔ)國(guó)家的文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的對(duì)比，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英美文化的印象，并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一.英美文化背景在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，并且其經(jīng)歷了近千年的發(fā)展，所以想要學(xué)好英語(yǔ)并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行不斷的日積月累，而且由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)單詞以及段短語(yǔ)進(jìn)行大量的記憶，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)具有枯燥乏味的感覺(jué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。而且我們已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維邏輯，而當(dāng)我們將漢語(yǔ)的邏輯思維運(yùn)用到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中時(shí)，就會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。我國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在著一大問(wèn)題，就是缺少一定的英語(yǔ)情景，使得學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。而且高中生面臨著一定的升學(xué)壓力，并且在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，而其成效往往不明顯這也給學(xué)生的積極性帶來(lái)了一定的打擊，而且也不利于其學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。如果將英美國(guó)家的文化背景知識(shí)作為課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的講解，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益顯著，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)外開放的國(guó)策是我國(guó)能夠進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一大重要原因。而在對(duì)外開放中就需要與其他國(guó)家進(jìn)行一定的交流，其中英語(yǔ)國(guó)家就占據(jù)了很大的比例。所以就要求新時(shí)代的學(xué)生能夠具有一定的英語(yǔ)交流能力，只有這樣，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且為中國(guó)的更好更快發(fā)展貢獻(xiàn)出一定的力量。而通過(guò)英美國(guó)家背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化有一個(gè)更深入的了解，從而使得其在與英美國(guó)家的人士進(jìn)行交流時(shí)，可以選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞯膬?nèi)容，避免因?yàn)槲幕町悓?duì)彼此交流起到不利的影響。

（三）新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

目前高中英語(yǔ)已進(jìn)行了新課標(biāo)的改革，使得教材的內(nèi)容上增添了很多英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)英美國(guó)家背景知識(shí)的了解也是教學(xué)的任務(wù)要求，所以教師在進(jìn)行授課時(shí)，要對(duì)教材中的背景知識(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將背景知識(shí)的介紹融入到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行深入了解的情況下，可以更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而使其在理解的內(nèi)容上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。這樣也可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累產(chǎn)生一定的助推，所以說(shuō)，英美文化背景的講解在高中英語(yǔ)的教學(xué)中將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高發(fā)揮重要的作用。

二.英美文化背景在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行英美國(guó)家背景知識(shí)的講解時(shí)，可以從以下方面來(lái)開展相關(guān)教學(xué)，使得學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)背景知識(shí)的了解，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

（一）利用英美國(guó)家的詞匯文化知識(shí)，培養(yǎng)新的詞匯學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的綜合體現(xiàn)，所以語(yǔ)言是學(xué)習(xí)相關(guān)文化的有效手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文及其相關(guān)的背景知識(shí)時(shí)，也就對(duì)語(yǔ)言的相關(guān)規(guī)則產(chǎn)生了一定的認(rèn)知。而且當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)有了深入的理解后，也使得學(xué)生能夠更好的完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受。所以，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留于其表面意思階段，還要對(duì)其內(nèi)涵和延伸知識(shí)進(jìn)行一定的了解，而這也是新課改對(duì)高中生單詞掌握程度的要求。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞深層含義的掌握后，這樣可以使得其在進(jìn)行相關(guān)表達(dá)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)單詞更靈活的應(yīng)用。而且在進(jìn)行高中單詞的講解時(shí)，教師要將單詞與課文進(jìn)行融合，在文章中進(jìn)行單詞講解，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)對(duì)單詞的意思以及其使用方法有一個(gè)更全面的認(rèn)知，這樣也使得學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到單詞在不同語(yǔ)境中的不同作用，進(jìn)而加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的了解，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更深入的認(rèn)知。

（二）利用英美國(guó)家的地理歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇理解能力

英語(yǔ)已成為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，究其原因就是由于英國(guó)在強(qiáng)盛時(shí)期進(jìn)行了大范圍的殖民統(tǒng)治，并促進(jìn)了英語(yǔ)的全世界范圍內(nèi)的傳播，使得其對(duì)全世界文化都產(chǎn)生了重大的影響。在高中英語(yǔ)教材中，很多章節(jié)的內(nèi)容都涉及到了英美國(guó)家的地理、歷史以及文化知識(shí)，在進(jìn)行這些背景知識(shí)的講解時(shí)，教師要利用好多媒體等教學(xué)輔助工具，讓其依靠于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)尋找與相關(guān)背景知識(shí)的圖片和視頻，并在課上對(duì)學(xué)生予以展示，這樣可以使得學(xué)生對(duì)其背景知識(shí)有了一個(gè)更形象的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，也能使得學(xué)生的視野進(jìn)行一定的拓展，有利于其文化知識(shí)的積累。通過(guò)將背景知識(shí)進(jìn)行一定的引入，可以很好的激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而教師可以以好奇心為引導(dǎo)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整篇課文的掌握。背景文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響不僅如此，還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起到了積極的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)后，在進(jìn)行相關(guān)的閱讀時(shí)也能更好的了解文章的深層含義，而使得其閱讀能力得到一定的提升，有助于學(xué)生實(shí)英語(yǔ)水平的不斷提高。

（三）利用英美國(guó)家的社交禮節(jié)和文化習(xí)俗知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視對(duì)英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的講解，讓學(xué)生對(duì)其具有一定的認(rèn)知，這樣可以使得學(xué)生在今后的生活中在與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流時(shí)，可以在言行舉止上有一定的注意，進(jìn)而避免了因?yàn)槲幕?xí)俗的不同而產(chǎn)生的不必要的誤解以及沖突，而且通過(guò)對(duì)文化禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的了解，學(xué)生在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)也能更好的做到文明禮貌。人教版中的《Table Manners》這一單元，就講解了西方國(guó)家的用餐禮儀。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將西方國(guó)家的用餐禮儀與我國(guó)的用餐禮儀進(jìn)行一定的對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生明白如何在西方宴會(huì)中實(shí)現(xiàn)禮貌就餐。還有我國(guó)與英美國(guó)家在日常交往中還存在著很大的差異，比如說(shuō)，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)別人的夸獎(jiǎng)時(shí)，由于我們受儒家思想的影響較大，所以往往會(huì)表現(xiàn)出自己謙虛的一面。而英美國(guó)家的人則與我們有很大的區(qū)別，他們往往會(huì)對(duì)夸贊表示一定的感謝。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以將這些日常生活中的中西差異進(jìn)行一定的總結(jié)。例如，可以將與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流時(shí)要避免的話題進(jìn)行一定的總結(jié)，可總結(jié)為四個(gè)詞分別是I、warm、where以及meal。其中I指的是income;warm中W、A、R、M分別指的是weight、age、religion以及marriage。由此，我們就可以知道在進(jìn)行交流時(shí)要避免七個(gè)問(wèn)題，分別是不問(wèn)對(duì)方收入，不問(wèn)體重，不問(wèn)年齡，不問(wèn)宗教信仰，不問(wèn)婚姻狀況，不問(wèn)“去哪兒”，不問(wèn)“吃了嗎”。這樣可以使得學(xué)生在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，能更好把握住交流的尺度，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

除此以外，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，首先要不斷提高自己的專業(yè)水平，這樣使其在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)就會(huì)更加游刃有余。而且英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些期刊文章來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)英美國(guó)家各方面文化的了解，這樣也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷進(jìn)步。

總結(jié)：綜上所述，英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美國(guó)家背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)單詞語(yǔ)法的掌握，而且有利于學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維的培養(yǎng)。并且在對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極的態(tài)度，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高，使得課堂更加高效，有利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

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（作者介紹：王鑫茹，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院19級(jí)專業(yè)碩士在讀研究生，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)）