文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作常見問題及解決辦法

內(nèi)容摘要：文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作是高等院校培養(yǎng)文學(xué)研究創(chuàng)新型人才及培養(yǎng)大學(xué)生初步文學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。其常見問題廣泛地存在于文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作知識修養(yǎng)、選題、構(gòu)思與資料使用、立論、論證與文字表達(dá)等多方面，指導(dǎo)教師有必要對癥下藥，找到相應(yīng)解決辦法，以增強(qiáng)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類 本科學(xué)位論文 寫作 常見問題 解決辦法

由于理論知識的缺乏與寫作技巧、經(jīng)驗(yàn)的欠缺或不足，文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作常常暴露出許多突出的問題，這些突出問題嚴(yán)重地影響著實(shí)際成效，也嚴(yán)重制約著大學(xué)生研究能力與寫作能力的提高。在此，筆者以所在單位中南民族大學(xué)為例——具體以本校2016級漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文寫作活動為對象，對文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作常見問題及解決辦法作些初步探討，以期籍此對提高本科學(xué)位論文寫作水平、完善本科學(xué)位論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作有所裨益。

一.文學(xué)研究與論文寫作理論知識儲備中的常見問題及解決辦法

就文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作而言，學(xué)生首先有必要掌握文學(xué)研究與論文寫作基本知識與技巧。文學(xué)研究是對文學(xué)理論、作品或創(chuàng)作現(xiàn)象的探討，它主要訴諸人的心智，因此具有強(qiáng)烈的人文情懷，不同于一般的自然科學(xué)與社會科學(xué)。它的展開需要借助文學(xué)理論或人文、社會科學(xué)的理論范式原理，因此具有自身的科學(xué)性，不能隨意胡言。正如韋勒克指出：“文學(xué)研究，如果稱之為科學(xué)不太確切的話，也應(yīng)該說是一門知識或?qū)W問。”[1]文學(xué)研究論文的寫作也是具有自己的規(guī)范與技巧，因此帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、理論性與技巧性，不僅涉及到分析、歸納、演繹、推理等許多思辯方法與邏輯分析方法的運(yùn)用，還涉及到立論、論證、文學(xué)表達(dá)與學(xué)術(shù)規(guī)范等多方面知識與技巧，是一項(xiàng)操作難度大、實(shí)踐性強(qiáng)與具有挑戰(zhàn)性的智力活動。

文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作中的第一類常見問題，是大學(xué)生文學(xué)研究論文寫作理論知識的普遍缺乏。具體而言，一是大學(xué)生不了解文學(xué)研究的基本理論知識，表現(xiàn)在既不知道文學(xué)研究為何物，也不知道文學(xué)研究要研究什么。也就是說，既不知道文學(xué)研究的性質(zhì)或?qū)傩裕膊欢梦膶W(xué)研究的對象。在文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作中，他們或把文學(xué)研究等同于淺層次的文學(xué)作品賞析，而不懂得把文學(xué)的“外部研究”與“內(nèi)部研究”有效結(jié)合起來，或干脆在期刊或網(wǎng)絡(luò)上隨意裁剪他人的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行東拼西湊，不懂得學(xué)術(shù)研究必須要求獨(dú)創(chuàng)的基本學(xué)術(shù)倫理規(guī)范。二是大學(xué)生不懂得文學(xué)研究論文的寫作技巧。無論是邏輯思維還是分析方法，無論是立論還是論證，無論是文字表達(dá)還是學(xué)樣規(guī)范，對他們來說是全新的課題。之所以形成大學(xué)生對于文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作基本理論知識缺乏基本了解的局面，主要是因?yàn)槟壳案咝Ｆ毡槿狈@方面的課程教學(xué)。比如，據(jù)筆者所知，雖然各高校都開設(shè)了《寫作》課程，但這一課程實(shí)際側(cè)重講授公文、新聞、申論等方面的寫作知識與技巧，而對論文寫作知識與技巧的講授卻往往是一帶而過。尤其對文學(xué)研究論文寫作知識與技巧的講授更是形同闕如，全然缺位。再如，關(guān)于文學(xué)研究方面的課程，包括本校在內(nèi)的高校普遍沒有開設(shè)。

對指導(dǎo)教師來說，文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作中常見問題的解決辦法主要有以下幾條。一是深化教學(xué)改革，加強(qiáng)文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作的課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)講座。首先，加強(qiáng)對文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作的理論知識教學(xué)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，增加或加強(qiáng)這方面課程的設(shè)置，強(qiáng)化這方面的教學(xué)，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生較為系統(tǒng)與扎實(shí)地掌握這方面基本理論知識與技巧，從而改變這方面課程教學(xué)缺位或不足的落后局面。提倡指導(dǎo)教師在各種相關(guān)選修課中靈活機(jī)動地穿插或增加這方面知識的課程教學(xué)。其次，在校內(nèi)舉辦文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作的學(xué)術(shù)講座，通過學(xué)術(shù)講座形式彌補(bǔ)這方面課堂教學(xué)的不足，同時(shí)吸收更多的學(xué)生通過聽講座的形式接受這方面知識。二是以科研促教學(xué)，提倡與鼓勵文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作理論修養(yǎng)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師加強(qiáng)對文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作的科學(xué)研究，結(jié)合工作實(shí)際需要撰寫文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作技巧方面的教研論文在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，如此不僅有助于提升文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性，而且可以通過中國知網(wǎng)與學(xué)術(shù)期刊的傳播，惠及外校學(xué)生。筆者曾結(jié)合工作實(shí)際，撰寫了專門探討文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作技巧的論文，并在相關(guān)期刊發(fā)表[2]，該文從題目選定與資料收集、思路搭建與標(biāo)題擬定、理論運(yùn)用與背景關(guān)聯(lián)、觀點(diǎn)提出與材料論證、理論思辯與規(guī)范遵守等五個(gè)方面，論述了少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文的寫作技巧。論文發(fā)表后提供給本校相關(guān)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)與參考，對他們寫作本科學(xué)位論文起到了較好的幫助作用。三是通過個(gè)別談話、寫信等方式向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，傳授文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫作的知識，提出相關(guān)要求。這種一對一的指導(dǎo)方式有些類似于過去五行八作中的師傅教徒弟。相對于課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)講座，這一方法有利于強(qiáng)化師生之間的互動和教師對學(xué)生的現(xiàn)場答疑解難，也有利于強(qiáng)化理論知識與寫作經(jīng)驗(yàn)傳授的針對性。

二.選題、構(gòu)思與資料使用中的常見問題及解決辦法

選題、構(gòu)思與資料使用是本科學(xué)位論文一些重要環(huán)節(jié)。本科學(xué)位論文的選題不僅要求具有創(chuàng)新性——包括選題角度、理論與研究方法使用、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性等，要求具有理論與現(xiàn)實(shí)意義，而且要求論文寫作具有可行性或可操作性，即與學(xué)生實(shí)際研究能力相適應(yīng)，并在寫作期間順利完成。本科學(xué)位論文的字?jǐn)?shù)要求是8000字左右，選題因此不必太大。本科學(xué)位論文構(gòu)思需要緊扣題目對研究的問題進(jìn)行細(xì)化與層次化，而各層次之間必須具有邏輯關(guān)聯(lián)性與整體統(tǒng)一性。啟動構(gòu)思時(shí)需要運(yùn)用分析、歸納、演繹、分類、綜合與比較等邏輯思維方法或研究方法，尤其是需要對研究對象進(jìn)行必要的分類，但分類的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持統(tǒng)一。就文學(xué)類論文而言，本科學(xué)位論文資料的收集與運(yùn)用具有一定的廣泛性與特殊性。這種廣泛性與特殊性表現(xiàn)在學(xué)生在寫作時(shí)需要圍繞文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象或文學(xué)理論問題等研究對象，廣泛地收集與充分、合理地使用資料。這些資料除了作品或文本分析之外，還包括大量的外圍資料或文獻(xiàn)，如作家創(chuàng)作談、訪談錄、演講稿、獲獎感言、傳記及文、史、哲等人文科學(xué)及其他社會科學(xué)與自然科學(xué)等的基本理論或原理資料，從而形成文學(xué)作品內(nèi)、外資料結(jié)合、實(shí)際資料與理論資料相結(jié)合的完整證據(jù)鏈。

文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作中的另一類常見問題是選題、構(gòu)思與文獻(xiàn)使用中的問題。選題的常見問題主要包括：一是選題偏大。許多題目相當(dāng)于碩士學(xué)位論文或博士學(xué)位論文甚至是一部學(xué)術(shù)專著的題目。某生的論文選題為《地方稀有劇種的創(chuàng)新型傳承情況研究——以溫州甌劇為例》，研究思路設(shè)置七章，如新時(shí)代下溫州甌劇的傳承現(xiàn)狀考察、甌劇創(chuàng)新型劇目典型案例研究、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的形成條件分析、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的模型構(gòu)建及評估、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的實(shí)施路徑研究、推動地方稀有劇種的創(chuàng)新型傳承模式與路徑的對策建議等，內(nèi)容十分廣泛與龐雜，相當(dāng)于博士論文的選題，這對該女生來說既不必要，也難以勝任。二是選題偏難。即本科學(xué)位論文選題超出了學(xué)生本身的理論知識與寫作能力的范圍，研究可行性小。即論文需要運(yùn)用的理論難度大，學(xué)生不能熟練地掌握。某生的論文選題涉及弗洛伊德精神分析學(xué)理論，研究對象為文學(xué)作品中的精神疾病，具體研究對象又只是一部文學(xué)作品，選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的能力，結(jié)果導(dǎo)致她在論文寫作的最后階段還無法完成論文的構(gòu)思。三是選題缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)為研究問題或?qū)ο蟮馁Y料太少，或缺乏直接的證明材料，即使選題中包含“大膽的假設(shè)”，但“小心求證”卻難以完成，結(jié)果是費(fèi)力不討好。某生的論文《<九歌>中山鬼原型研究——梅山女神》，旨在求證屈原作品中“山鬼”形象的原型是土家族的“梅山女神”，因?yàn)槲墨I(xiàn)資料缺乏，所以無法得出令人信服的結(jié)論。這種選題本身可能屬于“偽命題”，如強(qiáng)行寫作實(shí)屬無益。構(gòu)思的常見問題主要有：一是分類使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。某生在《元雜劇與水神崇拜》一文中，把元雜劇中的水神劃分為三種類型，即民間水神、綜合性水神與宗教水神。這種劃分顯然沒有使用統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，邏輯不免雜亂。而三種水神的劃分實(shí)際上使用了三種標(biāo)準(zhǔn)：民間水神的歸類使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否具有民間性，綜合性水神的歸類使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否具有綜合性，宗教水神的歸類使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是宗教還是世俗。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，論文的分類及構(gòu)思實(shí)際上是不成立的。二是寫作思路次序顛倒，邏輯混亂。某生的論文研究某位少數(shù)民族作家散文集思想內(nèi)涵與藝術(shù)特點(diǎn)，按照選題限定，其最佳的寫作思路應(yīng)該是在論文前第一、二部分討論作品思想內(nèi)涵，在第三部分討論藝術(shù)特點(diǎn)?？伤膶?shí)際寫作思路卻把思想內(nèi)涵分散在第一、三部分進(jìn)行論述，把藝術(shù)特點(diǎn)放在第二部分進(jìn)行論述。這種實(shí)際寫作思路顯然違背邏輯常識。資料使用的常見問題，主要是許多對文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀或解讀時(shí)，不會使用充分與合理使用的外圍資料，如此論文通篇僅限于文本解讀，而沒有出于作品內(nèi)外，沒有綜合、合理地使用作品分析之外的外圍資料。因資料使用的欠缺，論文的分析陷入平面化。

對指導(dǎo)教師來說，文學(xué)類本科學(xué)位論文在選題、構(gòu)思與文獻(xiàn)使用中常用問題的解決辦法包括在以下方面：一是針對學(xué)生選題的問題，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，提前預(yù)判。尤其是在學(xué)生開題報(bào)告會上，指導(dǎo)教師組各成員要集思廣益，對學(xué)生的選題進(jìn)行會診、把脈。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文選題偏大或偏難時(shí)，要及時(shí)給予糾正，提出選題存在的問題，把題目調(diào)整為大小、難易適度。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思，尤其是注意分類標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，向?qū)W生傳授具體的構(gòu)思方法——如“問題、成因與辦法”之類的遞進(jìn)式構(gòu)思或布局方法等。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會出于文學(xué)作品內(nèi)外，綜合地運(yùn)用各種材料論證問題，并理解直接證據(jù)與間接證據(jù)的區(qū)別，分清輕重緩急，懂得恰如其分地運(yùn)用直接證據(jù)、旁證、佐證、例證等各種材料論證問題，避免使用孤證。

三.立論、論證與文字表達(dá)中的常見問題及解決辦法

立論、論證與文字表達(dá)是本科學(xué)位論文寫作的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)觀點(diǎn)的試金石。在立論方面，不僅需要旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)或獨(dú)到見解，而且需要在總的層面與不同的小層面提出觀點(diǎn)，從而形成觀點(diǎn)的體系。觀點(diǎn)是論文的靈魂，本科學(xué)位論文也是如此。在論證方面，本科學(xué)位論文要求緊緊圍繞觀點(diǎn)，運(yùn)用各方面的充分論據(jù)或材料進(jìn)行論證，做到推論準(zhǔn)確，結(jié)論具有說服力。在文字表達(dá)方面，本科學(xué)位論文要求文字準(zhǔn)確、語言通順、簡潔與具有概括性與學(xué)術(shù)性，上、下文之間邏輯連貫等等。

從文學(xué)類本科學(xué)位論文寫作看，本科學(xué)位論文寫作在立論、論證與文字表述中也存在一些常見問題。立論方面的問題主要包括：一是有述無論或述而不論，即沒有提出論文的觀點(diǎn)，往往下筆千言，卻不知所言為何物。二是沒有在論文的不同層次上提出觀點(diǎn)，亦即沒有提出論文的總觀點(diǎn)、各部分的分觀點(diǎn)及每部分中不同層次的小觀點(diǎn)。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)生對論文的基本知識或基本要求不了解，即不懂得論文必須要有“論”，因此不自覺地把論文與一般性文體混同了起來，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識、閱歷不夠，難以形成合理、有效的見解，或者對文學(xué)作品或研究對象理解、消化不夠，無法做出中肯的判斷。論證方面的問題主要包括：一是偏題，即論述及論證時(shí)游離中心論題，需要論證的是這個(gè)問題實(shí)際論證的卻是那個(gè)問題，結(jié)果形成了論文寫作中的張冠李戴、南轅北轍乃至離題千里。如某生本科學(xué)位論文本為論述陳彥《主角》中的“憶秦娥”形象，但在所交論文初稿中實(shí)際論證的卻是“憶秦娥”的成長歷程。之所以如此，除了學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)欠缺之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)基本理論修養(yǎng)不夠扎實(shí)。如這位同學(xué)的問題主要就是對什么是文學(xué)的人物形象或人物形象所涉及人物性格的基本層面的知識掌握不夠。二是論證照搬原始材料，往往把文學(xué)作品的原始段落原封不動地寫進(jìn)論文之中，對原始材料沒有做出起必要的消化、歸納與轉(zhuǎn)述。這方面的原因，就學(xué)生而言除了寫作經(jīng)驗(yàn)不夠之外，還有缺乏吃苦耐勞與勇往直往的精神。從原則上說，對于文學(xué)作品中的重要描述或其他重要文獻(xiàn)材料，如果有助于對論文所要討論問題的論證，原樣照搬進(jìn)論文之中是可以的，也是必要的。問題是即使原樣照搬進(jìn)來，也需要對其加以必要的分析與闡發(fā)，而不能停留在粗暴、生硬地舉“證”上面。更重要的是，學(xué)生在運(yùn)用作品文本材料為例證時(shí)，有必要對文本材料從主題、人物、情節(jié)或?qū)徝赖确矫婕右钥偨Y(jié)、消化，并用自己的語言另行加以表述。文字表達(dá)方面的問題包括：一是違背語法規(guī)則，出現(xiàn)語法錯誤，包括缺主語、關(guān)聯(lián)詞使用錯誤、不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象，尤其是常常把需要用幾句話加以層層說明的問題用過于冗長的從句加以表述，結(jié)果形成語法、邏輯方面的多重錯誤。二是在段落中上句與下句或上、下文之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，即語言表達(dá)不能緊緊圍繞論述主線加以展開，結(jié)果造成有句無段或邏輯雜亂的現(xiàn)象。三是用詞不夠精煉，過多使用生活語言，缺乏學(xué)術(shù)含金量。

如何解決立論、論證與文字表述中的常見問題？從指導(dǎo)教師而言，有必要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)與論文寫作示范，并解決好以下問題。一是向?qū)W生講解論文立“論“方面的基本知識，讓學(xué)生懂得立“論”對于論文的重要性、必要性與不可或缺性，同時(shí)讓學(xué)生懂得在論文不同層面提出觀點(diǎn)的重要性、必要性與相關(guān)技巧，必要時(shí)運(yùn)用自己發(fā)表的論文或其他優(yōu)秀論文做示范，鼓勵學(xué)生在充分掌握材料、熟練運(yùn)用理論與進(jìn)行合理推斷地基礎(chǔ)上對研究對象大膽地提出自己的判斷或見解。二是向?qū)W生講解論證方面的相關(guān)技巧，并有針對性地向?qū)W生講解學(xué)生所欠缺的文學(xué)基本理論知識等，提醒與引導(dǎo)他們把握論述重心與圍繞論述主線論證問題，提醒、鼓勵與引導(dǎo)他們開動腦筋、積極消化文學(xué)作品等原始材料，形成不怕苦、不怕難的研究好習(xí)慣。三是幫助學(xué)生解決好文字表達(dá)的問題，通過知識講解、經(jīng)驗(yàn)交流與文字修改等方式，培養(yǎng)與提高他們的邏輯思維能力，從而使他們按照嚴(yán)密邏輯進(jìn)行文字表述，并使行文簡潔、流暢與具有概括性、學(xué)術(shù)性等。

注 釋

[1][美]雷·韋勒克、奧·沃倫：《文學(xué)理論》（新修訂版），劉象愚等譯，杭州：浙江人民出版社2017年版，第1頁。

[2]參見吳道毅：《論民族高校少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文寫作技巧》，《寫作》2019年第5期。

※本文為湖北省高等院校省級教改項(xiàng)目“民族高校少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)方法及其創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：JYS2017203）階段性成果。

（作者介紹：吳道毅，中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授）