多媒體教育背景下基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式初探

王蘭英

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;黨校;信息化

一、對(duì)教學(xué)模式提出計(jì)劃

（一）明確需求，著重分析

隨著科技進(jìn)步，工作的需求越來(lái)越多樣化。詳細(xì)了解工作急切的需求，進(jìn)行詳細(xì)分析，制定針對(duì)性計(jì)劃。只有了解企業(yè)的相關(guān)需求，才能定向培養(yǎng)[1]。（例如對(duì)于員工，旨在加強(qiáng)工作責(zé)任心，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓工作方法得到有效提高，加強(qiáng)工作中的發(fā)散性思維。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，旨在如何有效節(jié)約成本，如何做出正確的決策等）

（二）加強(qiáng)課程改革

由于科技快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育培養(yǎng)出的人才提出了更高要求。多媒體教育背景下，高校只有通過(guò)課程教學(xué)改革，著重加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和處理緊急情況的應(yīng)變能力，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代工作需求的人才。

（三）注重分享

將工作知識(shí)分享給學(xué)員，提高其工作理論知識(shí)，并讓學(xué)員掌握一定的工作技能，讓學(xué)員可以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐完美銜接，解決就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

（四）注重信息化建設(shè)

在教學(xué)模式改革創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)注重多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的開(kāi)放性滿(mǎn)足工作發(fā)展的需求?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)拓寬教學(xué)范圍，為學(xué)習(xí)者提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更為豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

（五）注重個(gè)性化需求

學(xué)習(xí)者的發(fā)展呈現(xiàn)出了個(gè)體化差異，因此在計(jì)劃教學(xué)模式改革創(chuàng)新時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。結(jié)合這一特點(diǎn)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，將工作、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求選擇內(nèi)容，逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路

在多媒體背景下以工作過(guò)程為導(dǎo)向創(chuàng)新課程教學(xué)模式，其主要的設(shè)計(jì)發(fā)展思路主要是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想，包括信息收集，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查和評(píng)價(jià)。在信息收集的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，收集針對(duì)性全面性的信息，充分體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特征。計(jì)劃的過(guò)程是以人才為根據(jù)，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，推動(dòng)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。決策是通過(guò)前期的計(jì)劃和實(shí)踐之后，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，正確地開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)決策明確了主要的教學(xué)模式，然后開(kāi)展實(shí)踐工作，明確教學(xué)模式應(yīng)用的具體情況，為接下來(lái)的評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。在評(píng)價(jià)工作中注重評(píng)價(jià)的多元化，引導(dǎo)成員自行評(píng)價(jià)，分析教學(xué)模式的可行性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，有方向地進(jìn)行修改，從而推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)新。

三、教學(xué)模式的制定

（一）學(xué)習(xí)者向老師介紹計(jì)劃，提出自己需求，明確課程的要求。

（二）對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行剖析，對(duì)課程需求進(jìn)行調(diào)研，以用人單位的實(shí)際需求和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。

（三）成立研討小組，對(duì)方案進(jìn)行完善，對(duì)可行性和執(zhí)行力進(jìn)行預(yù)判。最終確定教學(xué)模式。

四、實(shí)施

依據(jù)調(diào)研結(jié)果，根據(jù)課程需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確立以工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案，制作圖文并茂的教學(xué)材料，注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力。制定個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)崗位需求的多樣化，教學(xué)也應(yīng)多樣化。

（一）重組課程并提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于個(gè)體，工作是每個(gè)社會(huì)人實(shí)現(xiàn)各自社會(huì)分工的具體方式，通過(guò)工作我們才能更好地完善相互之間的社會(huì)聯(lián)系，才能讓自己在良好的社會(huì)環(huán)境中生活。人總是通過(guò)學(xué)習(xí)之后再進(jìn)入工作的。因?yàn)楣ぷ魇亲钅荏w現(xiàn)人的社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們需要通過(guò)課程來(lái)最大程度發(fā)揮我們的才能，激發(fā)我們的熱情，從而使參與者得到一種充實(shí)感和滿(mǎn)足感[2]。

課程的重組對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。設(shè)立工作實(shí)景的教學(xué)環(huán)境，真實(shí)模擬，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中完善教學(xué)方案。

（二）企業(yè)文化與理論相結(jié)合

現(xiàn)代的企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入了企業(yè)文化管理階段，員工對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感歸、屬感很大程度來(lái)源于企業(yè)文化和人文關(guān)懷。讓學(xué)習(xí)者通過(guò)視頻和文字等了解企業(yè)發(fā)展史，探索企業(yè)文化和企業(yè)精神。了解企業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，對(duì)企業(yè)價(jià)值觀(guān)有更深入的了解和認(rèn)可。通過(guò)精神層面的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

（三）改革學(xué)習(xí)形式

從死記硬背到了然于胸。以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和獨(dú)特性為出發(fā)點(diǎn)，建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方案。從自身特點(diǎn)出發(fā)引起學(xué)習(xí)興趣，不以作業(yè)為目標(biāo)，拋棄以往慣性思維。鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓思維。使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)相競(jìng)賽，建立良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。工作為導(dǎo)向的課程教學(xué)和書(shū)本知識(shí)共同構(gòu)建了全面的課程體系。

（四）巧用多媒體

在多媒體教育背景下，對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，離不開(kāi)多媒體的高效應(yīng)用。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，還能推動(dòng)課程的創(chuàng)新改革，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的教育目標(biāo)。在確立相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教育者需要制定有效的教學(xué)方案，注重多媒體在其中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境中，掌握相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)效率。

（五）實(shí)踐操作

小組成員確定各自分工和團(tuán)隊(duì)合作模式，設(shè)立教學(xué)的情景，用身臨其境的教學(xué)方案讓學(xué)習(xí)者感受到自身承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色。

課程設(shè)置建立在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在實(shí)踐操作中及時(shí)補(bǔ)充書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者了解工作原理并且進(jìn)一步培養(yǎng)關(guān)鍵操作能力。制定工作任務(wù)的時(shí)候以原有工作性質(zhì)為載體，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和規(guī)范操作。在專(zhuān)業(yè)教程的指導(dǎo)下鼓勵(lì)發(fā)散思維，將工作系統(tǒng)化，精準(zhǔn)化[4]。在不斷更新工作方法的同時(shí)節(jié)約了企業(yè)成本。在不斷探索工作方法中培養(yǎng)構(gòu)建理論、方法實(shí)踐為一體的實(shí)操法案。

五、評(píng)價(jià)

在課程完成后由參與成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，深入分析工作，和老師一起探討工作中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方案。分析和分享在學(xué)習(xí)中獲得的成果，展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。對(duì)于預(yù)期成果進(jìn)行評(píng)判，不斷改進(jìn)和完善教程課程。教學(xué)方案的創(chuàng)新是必行的，所以要在創(chuàng)新的同時(shí)不斷改革和探索，制定出符合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)方案以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿(mǎn)足了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要，使學(xué)員更具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。利用多媒體教育技術(shù)，因材施教讓個(gè)體的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)可以更好的被挖掘出來(lái)，滿(mǎn)足社會(huì)需要，為各行各業(yè)提供可靠保障。此次的嘗試與探索無(wú)疑是成功的。