如何有效開(kāi)展高中語(yǔ)文材料作文的審題立意教學(xué)探究

張瑩

摘?要：寫作能力是對(duì)一個(gè)人對(duì)于某種語(yǔ)言掌握程度的綜合檢測(cè)，同時(shí)作文也是高中語(yǔ)文考試的題型之一，約占卷面總成績(jī)的40%。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容愈加廣泛，由此而生的材料分析類型的作文也逐漸成為考試難點(diǎn)。本文以人教版教材為例，結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中語(yǔ)文材料作文審題立意的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文?材料分析?高中作文

中圖分類號(hào)：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

引言

材料作文常用的形式是提供一段或幾段文字材料，學(xué)生需要在通讀材料后做出自己的分析，從審題到立意，構(gòu)建文章架構(gòu)，到最后的成文都需要考生按照材料中所提供的中心思想來(lái)寫。學(xué)生在面對(duì)不同類型的材料時(shí)，常常會(huì)有因分析失誤而導(dǎo)致寫作方向錯(cuò)誤的情況發(fā)生。因此，教師如何開(kāi)展材料分析確立題意方向的教學(xué)十分重要。本文主要介紹開(kāi)展材料作文分析教學(xué)的三個(gè)方面。

一、重視教材課文教學(xué)，從名家作品中學(xué)習(xí)基本分析方法

高中的教材課文均為精心選取、精心截取、精心編制的，幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議的經(jīng)典作品才會(huì)被設(shè)置為課本內(nèi)容。在課堂上，教師要有效利用課本文章，由整體框架到詞句字的細(xì)節(jié)都要進(jìn)行分析，文學(xué)家的作品往往在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)其高妙之處，而教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生注意到文章的巧妙之處，準(zhǔn)確判斷作者的寫作意圖和整體走向。同樣的方法只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能掌握一套完整的分析技巧，學(xué)生在考場(chǎng)上有效的時(shí)間內(nèi)才會(huì)發(fā)揮得更出色。

例如人教版的必修四冊(cè)語(yǔ)文教材中，由俄國(guó)作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫創(chuàng)作的《裝在套子里的人》一文中的多處描寫值得分析，契訶夫的寫作風(fēng)格以批判現(xiàn)實(shí)為主，一般會(huì)選擇平靜的日常片段來(lái)幽默地諷刺社會(huì)的污濁。故事開(kāi)頭整體氣氛平靜而和諧，但故事整體內(nèi)容卻憂郁沉悶，強(qiáng)烈的反差實(shí)際上暗指自然的平靜安逸和人世間生活的不易。除此之外，在文章的結(jié)尾處開(kāi)放式的描寫也相當(dāng)精彩，最后伊凡·內(nèi)奇已經(jīng)無(wú)法入眠，他選擇站起來(lái)坐在了外面，或許他的確是想到了生活不能按照現(xiàn)在的方式繼續(xù)走下去了，這種結(jié)尾既是文學(xué)作品中常用的結(jié)局，又耐人尋味。由于文化差異，學(xué)生在分析像這樣外國(guó)的文學(xué)作品時(shí)初期比較困難，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，比如文章的寫作時(shí)代背景，作者的遭遇對(duì)文章寫作風(fēng)格的影響等方面。學(xué)生在分析過(guò)程中會(huì)明白作者的用意，并掌握作者表達(dá)用意的寫作關(guān)鍵，再次遇到相同題材的幽默諷刺文學(xué)材料時(shí)，分析立意便輕而易舉。

二、多種材料分析實(shí)踐，提高學(xué)生精準(zhǔn)審題立意能力

除去課本內(nèi)容以外，教師也要準(zhǔn)備大量的典型和非典型的材料供學(xué)生做分析練習(xí)。在典型材料中反復(fù)熟練分析技能，明確大多數(shù)材料的表達(dá)“套路”，整合通用的快速分析技巧，有助于學(xué)生在答題時(shí)快速精準(zhǔn)地定位材料中心思想。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要獲得這些技巧，單看教師列出的分析方法是行不通的，實(shí)踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)才能領(lǐng)悟技巧在實(shí)際閱讀當(dāng)中的應(yīng)用方法。

例如，人教版必修一冊(cè)中出現(xiàn)的兩則新聞，新聞是文學(xué)作品中比較特殊的題材，學(xué)生日常接觸的新聞以電視和音頻為主，文本類的新聞寫作手法和技巧通常很少接觸。新聞是時(shí)效性很強(qiáng)的文章，但經(jīng)典的新聞文本卻不受制于時(shí)間?！罢?qǐng)過(guò)路吧，親愛(ài)的藏羚羊”一則新聞中值得分析之處很多，結(jié)構(gòu)上這則新聞屬于散文式，即描寫消息的一種。這篇新聞作為經(jīng)典之作，被人反復(fù)提及，新聞的作者親身體驗(yàn)了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月時(shí)間身處海拔4800米的生活，保證真實(shí)性的同時(shí)加入了獨(dú)特的散文寫法，這種相對(duì)自由的寫法突破了寫作規(guī)則的禁錮，且新聞本身具有故事性，適合用作分析材料舉例。新聞往往有多重形式，不同的新聞分類和屬性會(huì)影響新聞文本的寫法，教師可以借此機(jī)會(huì)準(zhǔn)備多種類型的新聞文本，讓學(xué)生了解新聞?lì)惒牧系膶忣}方法。

以此類推，其他類型的材料也可以遵循以上方法來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。材料分析題中出現(xiàn)的材料題材往往有固定的類別，教師在分析大量的試題后總結(jié)出大方向，再根據(jù)方向找到與其相擬合的文本材料，能夠讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，有效提高分析準(zhǔn)確性，避免審題失誤導(dǎo)致的立意錯(cuò)誤。

三、多方面文化補(bǔ)充，加強(qiáng)文化背景修養(yǎng)

一則材料往往會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)，或者新的時(shí)代背景，或者某個(gè)作家特有的寫作風(fēng)格和習(xí)慣，一旦考場(chǎng)遇到此類材料，不少考生會(huì)因?yàn)閷?duì)作家、創(chuàng)作背景不熟悉而發(fā)生分析失誤。若是平時(shí)做好素材積累，則上述情況發(fā)生的概率會(huì)大大降低。學(xué)生自主探索課外文化類材料時(shí)，遇到的材料質(zhì)量參差不齊，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息傳播迅速，傳播限制少，導(dǎo)致一些文章含金量不高，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備并篩選出適合高中語(yǔ)文教學(xué)的題材，并做好分析，這樣可以大大提高學(xué)生了解不同層次，不同背景和不同國(guó)家文化的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是由于課堂時(shí)間的限制，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量準(zhǔn)備長(zhǎng)短合適，發(fā)表時(shí)間距離上課時(shí)間較近的材料。

例如，用人教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》舉例來(lái)說(shuō)，教材中選取的課文長(zhǎng)度較長(zhǎng)，通常教師會(huì)安排多個(gè)學(xué)時(shí)并結(jié)合課后的作業(yè)來(lái)講解這一課。在做這一課的文化拓展時(shí)，教師可要求閱讀指定章節(jié)的指定部分并要求學(xué)生自主分析，以小組為單位撰寫分析報(bào)告，選擇在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流的形式，不必花費(fèi)課堂時(shí)間集中閱讀，教師只需在匯報(bào)后進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)即可。如此一來(lái)，既不會(huì)因?yàn)榭紤]課堂時(shí)間而壓縮原文片段，也不會(huì)錯(cuò)過(guò)原著中其他版塊的經(jīng)典分析，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品有了更深的理解。

結(jié)語(yǔ)

材料分析類寫作考題在大型考試中屢見(jiàn)不鮮，出現(xiàn)概率逐年增加，難度相對(duì)其他類型較大，考生在面對(duì)材料時(shí)的分析手段需要平時(shí)的積累。教師在平日的課文講授中要有意識(shí)地帶入分析方法的教學(xué)，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)總結(jié)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化積累意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)材料分析時(shí)能夠?qū)彍?zhǔn)題，立好意，寫出好的文章。

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