信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)融合的策略探究

賴彬

摘 ?要：伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)和深化發(fā)展，得到人們廣泛關(guān)注的素質(zhì)教育問題被提到日程中來。音樂作為美育教育的重要組成部分，在陶冶學(xué)生的身心和性情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。然而由于受傳統(tǒng)單一、固化課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)音樂的積極性。而信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用為教師更好地開展教學(xué)指明了方向?；诖?，本文以此為論題，針對(duì)信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂;信息技術(shù);背景知識(shí);媒體資源;拓展范圍

音樂作為一種最為古老和傳統(tǒng)的聽覺藝術(shù)，主要是讓學(xué)生通過聆聽、感受的形式，感受聲音這種常見的表達(dá)方式給人身心帶來的震撼，是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造力的有效途徑和方式。在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，以多媒體技術(shù)為代表的新型教育手段被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，且因其自身特有的方式不斷豐富人們的視聽感受。將之與初中音樂教學(xué)融合起來，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、固化音樂教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為高效化音樂教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、滲透背景知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

音樂教學(xué)的基本目的除了讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)外，還在于讓學(xué)生感悟音樂作品中所傳達(dá)的豐富情感內(nèi)涵。而音樂作品本身往往蘊(yùn)含著豐富的文化背景知識(shí)，這些知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品所傳達(dá)的思想情感。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)此時(shí)便有了用武之地。初中音樂教師可以借助信息技術(shù)對(duì)音樂作品背后的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品文化內(nèi)涵的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的音樂審美情趣得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)音樂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，以《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》這課內(nèi)容的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地理解歌曲的內(nèi)容，教師可以在課堂上先利用多媒體課件給學(xué)生介紹歌曲的背景知識(shí)，即德國(guó)侵略者是如何在蘇聯(lián)大地上肆意、瘋狂掠奪的，而蘇聯(lián)人們?cè)谔K共的領(lǐng)導(dǎo)下又是如何頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的，使學(xué)生對(duì)歌曲基本的情感基調(diào)有所了解和把握。之后，教師還可向?qū)W生介紹與歌曲的創(chuàng)作者有關(guān)的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過滲透背景知識(shí)的講解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲所傳達(dá)情感內(nèi)涵的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美情趣的形成和發(fā)展，使音樂教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

二、整合媒體教學(xué)資源，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

觀察以往的初中音樂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用單純講解的形式講解抽象的樂理知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)過程十分單調(diào)、枯燥，不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而借助信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生打造集聲、像、色于一體的豐富課堂情境，促使學(xué)生在多重感官參與的過程中更好地理解并感知音樂作品。為此，初中音樂教師應(yīng)巧妙借助信息化資源給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、適宜的音樂學(xué)習(xí)情境，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極情感和良好情緒，在生動(dòng)情境的渲染下促進(jìn)音樂教學(xué)效果的不斷改進(jìn)和提升。

例如，以《校園的早晨》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放展示清晨校園的風(fēng)景，將太陽高照、國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)充滿生機(jī)的校園早晨風(fēng)景生動(dòng)地展現(xiàn)出來。之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械男@早晨風(fēng)景是怎樣的，并將歌曲的節(jié)奏和旋律利用多媒體播放出來，引導(dǎo)學(xué)生通過初步聆聽感受歌曲帶給人積極向上的力量，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行詳細(xì)講解和分析。如此，通過借助多媒體資源實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲所傳達(dá)情感內(nèi)涵的深刻了解和認(rèn)識(shí)，使音樂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化。

三、拓展音樂教學(xué)范圍，提升學(xué)生鑒賞能力

對(duì)于音樂這門以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力為主要目標(biāo)的學(xué)科來說，其教學(xué)范圍不應(yīng)僅僅被局限在教材中。教師應(yīng)在打破教材局限的基礎(chǔ)上，積極地給學(xué)生提供多樣化的課外學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)本身蘊(yùn)含資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。初中音樂教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源給學(xué)生提供一些課外學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能夠接觸并認(rèn)識(shí)到更多優(yōu)秀的音樂作品，在潛移默化中不斷促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

例如，以《我的未來不是夢(mèng)》這首歌曲為例，這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)耐ㄋ赘枨?。通俗類的流行歌曲是學(xué)生在課下接觸比較多且較為感興趣的歌曲。為此，教師可以在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些主題相似的流行歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從中體會(huì)并感受這種類型的歌曲給人帶來的震撼力。除此之外，教師還可從學(xué)生的喜好出發(fā)，給學(xué)生提供一些他們喜愛的歌手的歌曲，并讓學(xué)生進(jìn)行自由展示，說出自己對(duì)于歌曲的獨(dú)特看法和認(rèn)識(shí)。如此，便打破了傳統(tǒng)教學(xué)中將教學(xué)范圍局限在教材中的束縛，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，使學(xué)生的音樂理解和鑒賞能力得以不斷提升。

總之，信息技術(shù)作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在增強(qiáng)課堂感染力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮的作用是有目共睹的。初中音樂教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究信息技術(shù)更多的運(yùn)用方法和手段，從而更好地凸顯音樂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)音樂審美教育意義的實(shí)現(xiàn)。

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