高中物理實驗教學探究

吳玉

摘 ?要：高中物理課程不僅具有科學、嚴謹?shù)奈锢碇R，也具有繁雜的物理實驗。為了切實提升物理成績，高中學生不僅需要理解物理知識的含義，還需要增強物理實驗?zāi)芰?。由于教師在物理實驗教學中缺乏教學手段，影響了高中學生物理能力的提升。因此，教師在物理實驗教學中可以利用多媒體教學，認知實驗儀器;構(gòu)建情景課堂，理解實驗理論;組織課外活動，豐富實驗知識的教學手段，增強高中學生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;高中學生

物理實驗是基于物理理論之上的教學內(nèi)容，是驗證物理理論真實性的途徑。高中學生學習物理實驗課程既是現(xiàn)階段的學習需求，也是未來生活中發(fā)展的需求。由于物理實驗具有較強的邏輯性與操作性，為高中學生的學習帶來了一定的困難。因此，教師在物理實驗教學中可以利用科學的教學手段，幫助高中學生解決學習中的困難，推動高中學生學習的進程。

一、利用多媒體教學，認知實驗儀器

實驗儀器是物理實驗的基本組成，是物理實驗有序進行的保障。高中學生認知物理實驗儀器，不僅能夠提升物理實驗?zāi)芰?，還能夠拓展學習視野，培養(yǎng)邏輯思維、推理思維等。多媒體教學是將科技技術(shù)融入到教學中的教學方式，可以提高學生學習的效率，增強學生對教材知識的記憶。由于教師在物理實驗教學中缺乏教學手段，影響了高中學生對物理實驗的認知。因此，教師可以利用多媒體教學，讓高中學生科學認知物理實驗儀器及其使用方式。

例如：教師可以利用多媒體找尋、制作物理儀器實驗的視頻教導(dǎo)高中學生，增強高中學生對物理實驗儀器的認知。教師可以利用多媒體制作“電子天平”的視頻讓高中學生觀看，能夠讓高中學生了解到“電子天平是由電磁力為原理承重的電子秤，其稱量標準更為準確”的相關(guān)知識;教師可以利用多媒體制作“靈敏電流計”的視頻讓高中學生觀看，能夠讓高中學生了解到“靈敏電流計是測量微弱電流或電壓的物理儀器”的相關(guān)知識;教師可以利用多媒體制作“水準器”的視頻讓高中學生觀看，能夠讓高中學生了解到“水準器是測量地面兩點之間高差的物理儀器”的相關(guān)知識。

二、構(gòu)建情景課堂，理解實驗理論

物理實驗基于物理理論知識之上，學生只有理解物理理論知識的內(nèi)容才能進一步保證物理實驗正確、有序的進行。情景教學是利用不同教學環(huán)境教導(dǎo)學生的教學方式，能夠幫助學生理解教材中的內(nèi)容，提升學生的學習能力。由于教師在物理實驗教學中教學手段過于單一，在降低了高中學生學習效率的同時，也影響了高中學生對物理實驗理論知識的理解。因此，教師在物理實驗教學中可以構(gòu)建情景課堂，幫助初中學生理解物理實驗理論。

例如：教師在教學“圓周運動”的過程中，可以讓高中學生進行圓周運動的實驗。高中學生可以先將鐵衣架以中線為基礎(chǔ)拉成菱形，將一元硬幣平放在衣架掛鉤上，再選擇衣架掛鉤上方或下方的菱形角利用手指轉(zhuǎn)動做圓周運動，此時可以清晰觀察到一元硬幣在衣架掛鉤上未發(fā)生脫落現(xiàn)象。針對鐵衣架與一元硬幣的圓周運動的實驗，高中學生通過分析可以得出“衣架掛鉤支撐點為硬幣提供了做圓周運動需要的向心力”的圓周運動知識點。教師在物理實驗教學中構(gòu)建情景課堂，不僅可以幫助高中學生理解實驗的理論知識，也可以增強高中學生物理實驗操作的能力。

三、組織課外活動，豐富實驗知識

生活中處處充滿了物理實驗的知識，物理實驗與生活息息相關(guān)。為了豐富物理實驗知識，高中學生既要學習教師教導(dǎo)的實驗知識，也要學習日常生活中的實驗知識。課外活動是課內(nèi)活動的補充與延伸，可以讓學生認知到更多的文化知識，提高學生的文化學識。由于教師在物理實驗教學中之依靠教材教導(dǎo)高中學生，不僅限制了高中學生學習思維的發(fā)展，也影響了高中學生實驗知識的提升。因此，教師可以組織課外活動，豐富高中學生的實驗知識。

例如：教師可以讓高中學生觀察生活中的物理現(xiàn)象并用物理知識的解釋。高中學生在簡易修理家中的電燈時，可以觀察到電燈是由不同的電線接觸發(fā)電，以此能夠分析出“電燈的運行是由電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能與光能”的結(jié)論;高中學生在利用高壓鍋煮食物的過程中，可以觀察到高壓鍋煮食物的速度比普通鐵鍋煮食物的速度快，以此能夠分析出“高壓鍋煮食物是增大了鍋內(nèi)氣壓，提升了水的沸點，從而提升了鍋內(nèi)食物的溫度”的結(jié)論，教師在物理教學過程中組織課外活動，既能夠豐富高中學生實驗知識，還能夠使高中學生認知物理實驗與生活的聯(lián)系并增強邏輯思維。

綜上所述，高中學生處于學習的關(guān)鍵時期，學習物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)科學的學習能力，在一定程度上提升整體科目的成績。雖然，高中學生在學習物理實驗課程的過程中遇到了較多的困難，影響了物理學習的進程。但是，教師在物理實驗教學中可以利用多媒體教學、構(gòu)建情景課堂、組織課外活動等教學方式，幫助高中學生解決學習中的困難，推動高中學生學習的進程。

參考文獻：

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