讓數(shù)字在簽到活動(dòng)中靈動(dòng)起來(lái)

孫晶 李科芳

摘 ?要：來(lái)園簽到是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過(guò)渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，具有特殊的承上啟下的作用，需要我們充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效。因此，本著以“以數(shù)字為簽到媒介，多角度利用數(shù)字，發(fā)揮數(shù)字在簽到活動(dòng)中最大功能，讓數(shù)字動(dòng)起來(lái)，讓簽到有趣又有用”為目標(biāo)，我們嘗試“讓數(shù)字在簽到活動(dòng)中靈動(dòng)起來(lái)”這一研究，來(lái)論證了大班數(shù)字化簽到對(duì)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和積極意義。

關(guān)鍵詞：簽到、數(shù)字、數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)

一、問(wèn)題的提出

來(lái)園簽到，可以給老師各種活動(dòng)的展開(kāi)提供鋪墊及鞏固的時(shí)間和空間，是我們教育、管理幼兒的一種常規(guī)途徑，也是我們培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的一種有效方法。幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)大量來(lái)源于實(shí)際生活?！吧钪械臄?shù)學(xué)”主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是為幼兒數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，二是為幼兒提供用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。那么，“來(lái)園簽到”如何開(kāi)展呢？怎么做才能有效地發(fā)揮其“短平快”的特色？教師需要怎么做既能讓幼兒在來(lái)園簽到活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)也要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性？

二、概念的界定

簽到——指在規(guī)定的區(qū)域簽名或?qū)懹梅?hào)代替簽名，表示本人已經(jīng)到達(dá)。

三、數(shù)字化簽到的價(jià)值分析及預(yù)期目標(biāo)

價(jià)值分析：

1.有利于幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的豐富。在簽到中涉及到基數(shù)、序數(shù)、數(shù)字、數(shù)的組成、計(jì)數(shù)等多方面的核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多樣化三的數(shù)字簽到活動(dòng)中對(duì)這些核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感知和理解，豐富幼兒的數(shù)學(xué)感知，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.有利于幼兒表達(dá)數(shù)學(xué)思維并促進(jìn)思維發(fā)展。簽到活動(dòng)就是利用數(shù)字這個(gè)媒介提供時(shí)間空間讓幼兒自由的表達(dá)數(shù)學(xué)思想。活動(dòng)中，教師不斷提出要求，如：根據(jù)來(lái)園先后簽到、根據(jù)學(xué)號(hào)簽到、統(tǒng)計(jì)來(lái)園人數(shù)等。

預(yù)期目標(biāo)：

從幼兒的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀察、分析尋找優(yōu)化幼兒來(lái)園簽到方法，尋找有效地對(duì)策。激發(fā)幼兒意愿參與簽到，并愿意和教師、同伴以及他人交流，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維開(kāi)展簽到。敢于大膽的用自己理解的方式進(jìn)行簽到，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。同時(shí)，提高教師對(duì)組織來(lái)園簽到的技能。

四、來(lái)園簽到活動(dòng)的組織策略

（一）設(shè)簽到情境，營(yíng)造和諧氛圍

1.創(chuàng)設(shè)和諧的簽到氛圍。提供師幼平等、寬松的環(huán)境，給幼兒充分展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間。讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境中參與活動(dòng)，表達(dá)感受。

2.學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。傾聽(tīng)體現(xiàn)了互相的接納與尊重，在孩子表達(dá)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真的傾聽(tīng)，并用眼睛注視對(duì)方的眼睛，從眼神和體態(tài)上向幼兒傳遞肯定的信息，這樣孩子就能感受到老師對(duì)自己的重視，也會(huì)使孩子對(duì)表達(dá)的意愿更加強(qiáng)烈。

3.積極給予回應(yīng)。在簽到過(guò)程中孩子對(duì)提出的問(wèn)題的回答總是不能用完整的話并很好的組織在一起，而是會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的表述著自己的想法。這就需要教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的回應(yīng)，幫助孩子把所要表述的意思用語(yǔ)言完整清楚的表述出來(lái)。

（二）選擇適合主題，激發(fā)簽到欲望

1.已獲得的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)?？梢韵纫浴拔业膶W(xué)號(hào)”為簽到主題讓孩子們開(kāi)展簽到，這樣一來(lái)孩子們既有內(nèi)容可簽，也能對(duì)簽到充滿(mǎn)信心，進(jìn)而推進(jìn)“幫好朋友簽到”、“我的同桌”等簽到主題，這類(lèi)主題是孩子經(jīng)常接觸的，他們對(duì)這些主題的已有經(jīng)驗(yàn)非常豐富，也比較容易完成簽到。

2. 孩子感興趣的喜歡的。興趣是最好的老師，有了興趣孩子們就會(huì)變成活動(dòng)中的主導(dǎo)者。因此，我們可以根據(jù)幼兒的喜好來(lái)選擇話題。如：“我是第幾名”、“誰(shuí)沒(méi)來(lái)”、“統(tǒng)計(jì)人數(shù)”。這些話題會(huì)較快的引起孩子對(duì)簽到的進(jìn)階興趣。

3.與教學(xué)主題匹配的。課堂也是孩子獲取知識(shí)的一種途徑，但課堂也有它的局限性。因此，教師可在來(lái)園簽到這個(gè)環(huán)節(jié)中，將與教學(xué)主題想匹配的內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)話題來(lái)與孩子進(jìn)行交流，幫助孩子消化一些在課堂上的“余渣”。

（三）落實(shí)簽到細(xì)則，保證簽到效果

1.讓每個(gè)簽到主題有時(shí)間段來(lái)開(kāi)展。保證沒(méi)個(gè)簽到主題的開(kāi)展需要時(shí)間段來(lái)進(jìn)行，在一定的時(shí)間段內(nèi)保證幼兒的參與，保證幼兒思維得到發(fā)展，保證幼兒在一個(gè)主題結(jié)束后能在原有基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

2.和幼兒商議簽到主題。在開(kāi)展簽到活動(dòng)時(shí)，從孩子們的生活和興趣中汲取簽到主題，讓簽到真正變成孩子們喜歡的活動(dòng)。

3.分層設(shè)計(jì)主題。根據(jù)幼兒的不同能力，教師要分層設(shè)計(jì)不同難度的主題，滿(mǎn)足不同孩子的需要。教師要為幼兒創(chuàng)造展示自我的鍛煉機(jī)會(huì)。

五、數(shù)字化簽到活動(dòng)的具體操作

（一）選擇合適的材料。教師在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，利用筆寫(xiě)在紙上的形式有不少的弊端，于是，我們選擇利用磁鐵來(lái)進(jìn)行。

（二）商討簽到主題。根據(jù)孩子們?cè)诤灥街杏龅降膯?wèn)題和對(duì)簽到活動(dòng)的期望，我們鼓勵(lì)幼兒自主商議簽到的主題，并結(jié)合材料進(jìn)行有效的時(shí)間操作。

六、過(guò)程與調(diào)適

1.對(duì)材料的不斷調(diào)整。特別是即使同一種材料，也要為組合的不同需要分批投放、分層投放。如一體式名字和分體式名字，它們有獨(dú)立期，也有共容期，因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ煌?，我們不僅要給幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還要為兒童提供“均等”的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

2.分層設(shè)計(jì)主題。在開(kāi)展簽到活動(dòng)時(shí)，老師要和孩子們商議主題內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的能力差異，教師要分層架構(gòu)不同難度的主題，并適時(shí)引導(dǎo)投放，滿(mǎn)足不同孩子的需要。

3.活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間也是讓簽到順利有效開(kāi)展的保證。我們?yōu)槊總€(gè)簽到主題預(yù)設(shè)了一個(gè)時(shí)間段——4±2（單位：周）來(lái)開(kāi)展，具體的時(shí)間截點(diǎn)根據(jù)每個(gè)主題中孩子的操作情況調(diào)整，在開(kāi)展中我們發(fā)現(xiàn)自我名字（一體式名字）與學(xué)號(hào)的匹配孩子們需要的時(shí)間為2周左右，我們便在第3周進(jìn)入下一主題。

七、反思與跟進(jìn)：

1.簽到過(guò)程是師生的一種交往、平等對(duì)話的過(guò)程，只有在寬松、安全、平等的心理氛圍中，孩子們才能，想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。

2.在來(lái)園簽到中要注意角色的分配與扮演，教師要清楚地了解教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，孩子才是活動(dòng)的主體。在簽到過(guò)程中孩子是既是活動(dòng)的執(zhí)行者，也是活動(dòng)的策劃者，而教師是整個(gè)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。

3.學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。傾聽(tīng)體現(xiàn)了互相的接納與尊重，在孩子表達(dá)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真的傾聽(tīng)，并用眼睛注視對(duì)方的眼睛，從眼神和體態(tài)上向幼兒傳遞肯定的信息，這樣孩子就能感受到老師對(duì)自己的重視，也會(huì)使孩子對(duì)表達(dá)的意愿更加強(qiáng)烈。

4.積極給予回應(yīng)。在簽到過(guò)程中孩子對(duì)提出的問(wèn)題的回答總是不能用完整的話并很好的組織在一起，而是會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的表述著自己的想法。這就需要教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的回應(yīng)，幫助孩子把所要表述的意思用語(yǔ)言完整清楚的表述出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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