高職英語(yǔ)線上生態(tài)課堂教學(xué)模式研究與構(gòu)建

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大學(xué)中的傳統(tǒng)的教學(xué)模式陸續(xù)出現(xiàn)問題，因此大學(xué)的教育模式已經(jīng)不得不改革，跟上時(shí)代的腳步。目前好多大學(xué)采用線上教育的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要以大學(xué)英語(yǔ)的線上教學(xué)現(xiàn)象為例，分析現(xiàn)如今的線上教學(xué)模式的成果和存在的缺點(diǎn)，以及如何通過英語(yǔ)線上教學(xué)的模式來提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)教學(xué);線上生態(tài)課堂

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生們每天接觸著豐富多彩的信息，線上教學(xué)隨之蓬勃發(fā)展，線上豐富的信息和學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)。與此同時(shí)傳統(tǒng)的上課模式的弊端日益顯現(xiàn)出來，與線上的教學(xué)模式對(duì)比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須在課堂上才能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，限制了地點(diǎn)和空間。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能顧忌到每一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生在課堂上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒懂，那么接下來的知識(shí)將很難跟上教師的步伐，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)而言線上教學(xué)可以讓學(xué)生不限時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。因此對(duì)于高校進(jìn)行教育改革，增加線上教學(xué)模式是十分必要的。

一、線上教學(xué)的兩種方式

（一）在線教學(xué)

線上教學(xué)有兩種模式，一種是通過錄制教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：超星、慕課、愛課程、智慧樹等?，F(xiàn)在大部分高校都會(huì)選擇適合本校的實(shí)際情況，選取線上教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大學(xué)生來講，課余時(shí)間豐富，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)豐富而雜亂，學(xué)習(xí)APP能夠很好地解決這個(gè)問題，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。自2013年起，慕課開始在中國(guó)發(fā)展，國(guó)內(nèi)的各大高校積極參與，獲得了很好的反饋。慕課的教學(xué)方式主要是采用實(shí)景授課，幕后講解以及小規(guī)模在線課程，將慕課優(yōu)厚的資源和課堂對(duì)面的學(xué)生合二為一，提高學(xué)生參與課堂的積極性。相對(duì)于慕課來說，SPOC更加注重小班級(jí)的管理和學(xué)習(xí)的功能，更注重校本化，更適合高校實(shí)施。在各大高校里面，英語(yǔ)教學(xué)比如英語(yǔ)翻譯、寫作等課程都使用了SPOC的線上教學(xué)模式。

其中以華南理工大學(xué)為例，使用慕課和SPOC聯(lián)合線上教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)線上的教學(xué)指南和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合線上教學(xué)方式，比如慕課、愛課程等，在這些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上有相關(guān)的視頻、PPT等課程素材，如果遇到疑難問題，或者是自己解決不了的可以在SPOC留言。在SPOC上的留言教師和學(xué)生都會(huì)看到，看到留言之后學(xué)生互相討論，教師予以解答，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生留言的頻率整理教學(xué)過程中的疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)指的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的在線教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式的一種在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)曾一度流行在考研、考工等學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由于這次疫情的緣故，各大高校、高中等使用了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以讓學(xué)生可以在足不出戶的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)相對(duì)于在線教學(xué)，多了師生間的互動(dòng)，給學(xué)生的感受更為直接，而且在網(wǎng)絡(luò)直播課的期間，老師可以根據(jù)學(xué)生的疑惑自由安排上課的進(jìn)度和講解的過程。網(wǎng)絡(luò)直播課程比在線教學(xué)更加靈活，擺脫了在線教學(xué)的不足之處。與此同時(shí)對(duì)教師的要求更高，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握各種各樣的網(wǎng)絡(luò)直播技巧，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。各大高校的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的反饋也良好，在教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生線上的測(cè)評(píng)業(yè)等，在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。又因?yàn)榇舜我咔椋ㄟ^網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)的人數(shù)太多，因此教師與學(xué)校要調(diào)節(jié)好時(shí)間，錯(cuò)開高峰，讓學(xué)生能夠清晰、高效地聽直播課程。

不管使用何種教學(xué)方式，最重要的還是得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。豐富的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過程中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，比如可以讓學(xué)生當(dāng)下的英文故事，編寫疫情期間感人的英文詩(shī)歌，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的等。潛移默化的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在直播期間還可以向?qū)W生推薦好看的英文電影、連續(xù)劇等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文雜質(zhì)，用英文書寫日記等。同時(shí)也可以組織一些線上活動(dòng)，比如讓學(xué)生錄一段用英文閱讀的詩(shī)歌或者短文，一起分享，找到不足之處加以改善。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二、線上教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建

（一）教師方面

要構(gòu)建線上教學(xué)生態(tài)模式需要從三方面考慮：教師方面、學(xué)生方面和教學(xué)環(huán)境方面。教師方面需要做到對(duì)線上軟件技巧的熟練使用。作為教師首先要做到提高個(gè)人的素養(yǎng)，用先進(jìn)的知識(shí)和理論包裝自己，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。與此同時(shí)要提高教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。由于社會(huì)的迅速發(fā)展，知識(shí)的日新月異，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

比如教師構(gòu)建高職英語(yǔ)的線上課堂時(shí)，要注意以下事項(xiàng)。英語(yǔ)的線上課堂要避免線下課堂的缺點(diǎn)，構(gòu)建課堂時(shí)，教師最好以問題為導(dǎo)向構(gòu)建線上課堂。這樣做的效果可以提高學(xué)生的積極性和參與課堂的主動(dòng)性。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)每一單元英語(yǔ)知識(shí)做一個(gè)單元知識(shí)框架，讓學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)有個(gè)概念，提高了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。同時(shí)在英語(yǔ)課堂線上構(gòu)建的同時(shí)，教師可以通過線上軟件QQ等傳一些有關(guān)的英語(yǔ)材料，分享給學(xué)生，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)上的拓展和訓(xùn)練。同時(shí)教師還要注意學(xué)生線上的課后測(cè)試，在教學(xué)期間可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用好相關(guān)軟件做好線上的課堂板書，進(jìn)行重難點(diǎn)講解，提高線上的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

作為高職的線上英語(yǔ)課堂，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂。與此同時(shí)最后對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的總體評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)從全方面評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)僅僅依據(jù)最后的試卷成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、綜合評(píng)價(jià)等都納入考慮范圍。

在構(gòu)建線上生態(tài)模式課堂，最主要的是學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，教師只是負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，因此在線上生態(tài)模式課堂構(gòu)建的過程中，要把重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體身上，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性。對(duì)于構(gòu)建線上的課堂模式，教師應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，基于學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。線上課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升和綜合素質(zhì)的提高。

例如高職英語(yǔ)構(gòu)建線上生態(tài)模式，學(xué)生需要自主地參與到線上課堂中。在線上直播開始之前做好預(yù)習(xí)工作，可以參照QQ群內(nèi)老師發(fā)的參考資料進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)找到豐富的學(xué)習(xí)資源開闊視野。在教師直播過程中遇到疑難問題，可以記錄下來課后給教師留言，或者課上向教師提問。直播結(jié)束之后，要按照老師的要求完成線上的測(cè)評(píng)，與此同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些相關(guān)資料做一些補(bǔ)充。在信息迅速膨脹的時(shí)代，學(xué)生要把握好優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)環(huán)境

高職英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，離不開多媒體的使用。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和構(gòu)建線上教學(xué)模式也十分重要。良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性?，F(xiàn)在許多高職院校的英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，都涉及多媒體設(shè)備的使用，甚至有些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，配備了語(yǔ)音室、電視、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，方便了學(xué)生鍛煉聽力、口語(yǔ)、同聲傳譯等。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

對(duì)于高職英語(yǔ)線上課堂的構(gòu)建，可以利用好學(xué)習(xí)的APP，教師可以在APP上上傳一些音頻、英語(yǔ)短文等，鍛煉學(xué)生的聽力、口語(yǔ)。學(xué)生自己也可以自主一些資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)滿足平時(shí)學(xué)習(xí)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要講了線上學(xué)習(xí)的兩種模式以及關(guān)于高職線上英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建的三個(gè)影響因素。線上的學(xué)習(xí)模式主要有教師通過錄屏方式，把教學(xué)內(nèi)容上傳至線上APP如慕課、超星、愛課程等，其次就是通過線上直播的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式相對(duì)于錄屏的教學(xué)模式，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。線上的教學(xué)模式相對(duì)于線下的教學(xué)模式來說，學(xué)生可以不限制時(shí)間地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。構(gòu)建線上教學(xué)生態(tài)模式，需要從三方面考慮，首先是教師，教師要有專業(yè)知識(shí)和熟悉線上軟件等的使用技巧，注重以問題為導(dǎo)向構(gòu)建線上課堂;其次是學(xué)生，線上課堂的構(gòu)建還需要學(xué)生發(fā)揮主體性和自主性，在沒有教師的監(jiān)督和家長(zhǎng)的督促下，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到疑難問題要自己查閱資料或者請(qǐng)教老師，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)于線上課堂的構(gòu)建有著重要的影響。簡(jiǎn)而言之，要發(fā)揮好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，題目：“一帶一路”倡議下高職英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究，課題編號(hào)：ZJGB2019215

作者簡(jiǎn)介：劉露（1984—），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。