淺析微寫作在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張洪梅

摘 ?要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可立足教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系對(duì)應(yīng)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)微寫作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行多種類型的微寫作訓(xùn)練，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析微寫作在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微寫作;小學(xué)高段;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言：

針對(duì)不同年齡學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)寫作教學(xué)字?jǐn)?shù)上，一般在60～80之間，這樣的短文應(yīng)該采用“微寫作”方式進(jìn)行教學(xué)。這樣不但可以面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，而且可以降低寫作難度，讓寫作更有針對(duì)性，提升學(xué)生的寫作興趣，也更有利于老師在課堂上對(duì)英語(yǔ)寫作的落實(shí)。每堂課，老師都可以針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)“微寫作訓(xùn)練”，十分鐘即可在課內(nèi)完成。將英語(yǔ)寫作內(nèi)容分解、個(gè)個(gè)突破，既降低寫作難度，又貫穿于課堂反復(fù)訓(xùn)練，從而提升初中低段學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

一、微寫作的概念

何為微寫作，其從理論層面來(lái)解釋，其主要指的是一種即時(shí)性寫作的新型模式。微寫作的時(shí)間很短但是針對(duì)性很強(qiáng)，而且微寫作的局限性比較少，其更推崇的是一種自由寫作的態(tài)度，人們可以根據(jù)自己的心情、狀態(tài)、環(huán)境等來(lái)隨性表達(dá)自己的想法和感受。因此，這種微寫作的方式在英語(yǔ)課堂上也是可以隨時(shí)進(jìn)行的。我們可以將微寫作增加一個(gè)字，叫作“微型寫作”。其不需要做出長(zhǎng)篇大論，短小精煉的表達(dá)是微寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)，其與我們?cè)谖⒉├锩姘l(fā)表的小段文字有些類似。

二、目前英語(yǔ)“微寫作”教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

縱觀當(dāng)前英語(yǔ)微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生群體，他們對(duì)于微寫作與生活之間的聯(lián)系并不是很重視。特別是學(xué)生群體，他們還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到微寫作的重要價(jià)值，他們對(duì)于微寫作還存在著一定的抵觸情緒，很多時(shí)候在微寫作的過(guò)程中，幾乎不會(huì)考慮到其和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將微寫作只看作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必要完成的寫作任務(wù)，還沒(méi)有感受到微寫作里面的樂(lè)趣，還沒(méi)有感受到微寫作是可以和生活緊密聯(lián)系在一起的。

三、微寫作在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）立足學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)微寫作，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言技能

英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的始終，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的根本條件。教師可以根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)適合的微寫作內(nèi)容，采用新穎靈活的寫作形式，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，迅速組織正確的語(yǔ)句，采用多樣化的表達(dá)方式，恰當(dāng)?shù)孛枋鍪挛铩⒈磉_(dá)思想、抒發(fā)情感，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)讀寫技能。學(xué)生通過(guò)微寫作，練習(xí)了英語(yǔ)讀寫技能，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）在微寫作教學(xué)中建立生活情境

目前，很多英語(yǔ)教師都在微寫作的教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生們營(yíng)造出濃厚且熟悉的生活情境，意在通過(guò)這些情境的渲染來(lái)提高學(xué)生們參加微寫作的積極性，也為學(xué)生們的微寫作增添內(nèi)容和靈感。舉例說(shuō)明：此次微寫作的主題是校園行，那么英語(yǔ)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)每天學(xué)習(xí)和生活的校園中，一起用心觀察和發(fā)現(xiàn)校園里面未曾注意過(guò)程的東西和情景，到達(dá)某一個(gè)地方時(shí)，英語(yǔ)教師還可以詢問(wèn)學(xué)生們?cè)谶@一塊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)記憶深刻、好玩有趣的事情等，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)于校園的記憶。此外，英語(yǔ)教師也可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，選派出小組長(zhǎng)，讓學(xué)生們以小組的形式來(lái)一起瀏覽自己的校園風(fēng)景，彼此在小組中分享自己的記憶。這樣一來(lái)，校園行的內(nèi)容素材就會(huì)變得非常豐富，學(xué)生們的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們?cè)倩氐秸n堂里面完成微寫作的任務(wù)時(shí)，便不會(huì)再有過(guò)度的抵觸情緒，有了生活元素作為寫作材料，學(xué)生們的寫作也會(huì)變得更加順暢一些。

（三）創(chuàng)設(shè)有利條件展示微寫作，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，努力追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以依托直觀精彩的英語(yǔ)資源和功能強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)展示微寫作成果的有利環(huán)境，感受微寫作的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的寫作行為，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作。良好的展示情境可以喚醒學(xué)生展示微寫作成果的意識(shí)，輔助學(xué)生順利地完成展示。教師通過(guò)及時(shí)肯定學(xué)生在微寫作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與微寫作的愉悅情感體驗(yàn)，優(yōu)化微寫作訓(xùn)練效果，讓學(xué)生感受寫作樂(lè)趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微寫作是當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中非常受歡迎的一種教學(xué)模式，其一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的固定要求和模式，給予了學(xué)生更多寫作自主權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的參與度越來(lái)越高。相信伴隨著微寫作教學(xué)模式的不斷完善，未來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平將會(huì)得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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