探究高中語(yǔ)文一線(xiàn)任課教師的高效教學(xué)策略

周海舟

摘 ?要：本文立足于高中語(yǔ)文日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源”“構(gòu)建教學(xué)情景，加強(qiáng)師生互動(dòng)”“傳授學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文一線(xiàn)任課教師的高效教學(xué)策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文;一線(xiàn)任課教師;高校教學(xué);學(xué)習(xí)技巧

在新課程背景的要求下，高中語(yǔ)文的教學(xué)需要一線(xiàn)任課教師的不斷創(chuàng)新，才能夠更好地改變高中生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)比重要的作用，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要能夠?qū)W(xué)問(wèn)學(xué)好、學(xué)精才能夠更好的發(fā)揮語(yǔ)文的作用，從而提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略做出改變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)展得越來(lái)越快，多媒體這個(gè)教學(xué)資源也成為了校園中最受歡迎的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生也大都喜歡教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體不僅可以使教師減少在課堂上板書(shū)的時(shí)間，還能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)多媒體的運(yùn)用還能夠使教師的教學(xué)方式變得更加豐富多彩，使語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)氣氛變得更加的活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《短新聞兩篇》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本課是要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章掌握新聞的基本特點(diǎn)，把握新聞的基本要素。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找出新聞體的特征，然后教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上找出一兩則具有代表性的新聞讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，新聞的感染性就可以一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加直觀(guān)地感受新聞視頻和新聞體有什么區(qū)別，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所看到的新聞視頻來(lái)模仿學(xué)過(guò)的文章寫(xiě)一篇短新聞，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生真正地了解新聞的基本特征，會(huì)寫(xiě)短新聞，通過(guò)多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文的課堂教學(xué)變得豐富多彩。

二、構(gòu)建教學(xué)情景，加強(qiáng)師生互動(dòng)

語(yǔ)文課堂不同于理科的教學(xué)課堂，語(yǔ)文課堂需要一定的活躍度，教師得讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能在課堂上一片死氣沉沉，因此教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中的具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)或者日常生活中有趣的事情構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情景，并且讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到這個(gè)教學(xué)情景中去，從而增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，使學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課堂中。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《鴻門(mén)宴》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本篇文章節(jié)選自《史記》，主要寫(xiě)了劉邦、項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪天下而在新豐鴻門(mén)進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。學(xué)生大都對(duì)于這種有故事情節(jié)的歷史文章比較感興趣，但是這類(lèi)文章的內(nèi)容大都比較難以理解，教師就可以讓學(xué)生在讀完文章之后，找出文章中的關(guān)鍵性人物，然后讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式對(duì)文章中的精彩片段進(jìn)行演繹，一是可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，二是可以以這種方式讓學(xué)生更加容易理解文章的內(nèi)容，理清文章中的事情脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文概括能力。

三、傳授學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很困難，教師在教學(xué)的過(guò)程中也不要忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的傳授，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化、整理，然后在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的賞析，使學(xué)生掌握語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)技巧，并且運(yùn)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，文章里邊有著大量的寫(xiě)作技巧，教師在教學(xué)本篇文章的過(guò)程中，可以首先引領(lǐng)學(xué)生弄清文章的結(jié)構(gòu)，其次要注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的精彩段落進(jìn)行賞析，比如學(xué)生在教師的引領(lǐng)閱讀下理清文章的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分，第一部分寫(xiě)月夜漫步荷塘的緣由，第二部分寫(xiě)荷塘月色的恬靜迷人，第三部分寫(xiě)荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思，由此就可以看出文章的重點(diǎn)段落是第二部分，因此教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的第二部分進(jìn)行重點(diǎn)賞析，使學(xué)生學(xué)會(huì)其寫(xiě)作手法，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)一篇文章的步驟，傳授學(xué)生語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)技巧，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文成績(jī)。

綜上所述，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)必須要跟上時(shí)代的不斷發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的潮流，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而制定出高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多管齊下，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有效提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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