激發(fā)質(zhì)疑興趣 培養(yǎng)釋疑能力

張朝中

興趣是成功的開始，熱愛是最好的老師。要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，個(gè)性不受壓抑，思想不受禁錮，激發(fā)質(zhì)疑興趣，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于批判，勇于創(chuàng)新是打造卓越課堂的基礎(chǔ)。在教師的引領(lǐng)下，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，解決問題是根本。讓課堂成為一個(gè)思維激蕩的課堂，靈魂勃發(fā)的課堂，魅力無窮的課堂，我想和老師們談?wù)剝牲c(diǎn)看法。

一、建立民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)寬松的質(zhì)疑環(huán)境

“教學(xué)相長”，教和學(xué)是相互促進(jìn)的，特別是在信息如此發(fā)達(dá)的今天，教師的各個(gè)方面在學(xué)生面前都沒有絕對的優(yōu)勢。因此在課堂上教師并不是絕對的權(quán)威，地位上是平等的，只是分工不同而已！師生相互之間應(yīng)該互相尊重，并不是哪一個(gè)人說了算，而是哪一個(gè)人說正確了算。營造一種寬松民主的課堂氛圍，才能打開學(xué)生的思路，讓孩子們敢問、敢學(xué)，敢于發(fā)表自己的看法，把學(xué)習(xí)得自主權(quán)交給學(xué)生。第一，在課堂上，人人可以提出問題，哪怕有的孩子提的問題與課堂內(nèi)容離得很遠(yuǎn);第二，人人可以對別人的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。如果一個(gè)課堂上經(jīng)常有“老師，我想提問”、“老師，我不同意某某的看法”“老師，我還要補(bǔ)充”這樣的聲音存在，難道這樣的課堂不民主？難道還說學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人？值得注意是孩子們在質(zhì)疑時(shí)，老師要有耐心，學(xué)會(huì)等待，請千萬別打斷或批評，否則會(huì)使師生關(guān)系對立起來！要讓孩子們評說，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把愛問的天性激發(fā)出來，引導(dǎo)到敢提問題，會(huì)提問題上來。正如有的教育專家說，“啟發(fā)學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比回答一個(gè)正確的問題更有價(jià)值”，我們要培養(yǎng)的人不只是會(huì)解決問題，更重要的會(huì)提出問題。比如在《江雪》一首古詩中，我在教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出過這樣一個(gè)耐人尋味的問題：“千山已經(jīng)鳥飛絕，萬徑已經(jīng)人蹤滅，哪里來的蓑笠翁，竟然還釣寒江雪？這不是自相矛盾嗎？”。表面上看，學(xué)生的質(zhì)疑確實(shí)有一定的道理！我們不能否定他的質(zhì)疑，相反就這個(gè)問題我們要給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，讓他們自己去查找資料，了解詩人創(chuàng)作時(shí)的背景，理解詩人此時(shí)此刻孤寂的心情，再合作探究，讓他們用心靈與詩人去對話，去體會(huì)，去感悟，“哦，原來如此”。老師和學(xué)生只不過是學(xué)習(xí)的合作伙伴，千萬不能在學(xué)生面前高高在上，指手畫腳。他們不喜歡這樣的人，我們要信任學(xué)生，坦誠相待。

然而，在課堂教學(xué)中，教師“壟斷”課堂的現(xiàn)象實(shí)際上還大量存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，依然少得可憐。學(xué)生普遍沒有質(zhì)疑意識(shí)，很少發(fā)表獨(dú)特見解，創(chuàng)新精神依然是星星之火，因此我們要充分相信學(xué)生，“該放手時(shí)就放手”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生有困難急需幫助時(shí)，我們要巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，千萬不能抹殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣，否則我們就成了孩子們的“罪人”“卓越”課堂就變成了“拙劣”課堂了。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋疑的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

簡單的分組，自然的合并，很難使學(xué)生相互協(xié)作，或只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也難保證學(xué)習(xí)的成功。所以在課堂教學(xué)中，要求每個(gè)小組的成員，要有良好的合作意識(shí)，那是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系;是一種相互依耐，相互滲透的關(guān)系，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要有“人人為我，我為人人”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次是小組里的每個(gè)人都要承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于組員的個(gè)人學(xué)習(xí)，否則就有“偷懶”的現(xiàn)象，不勞而獲。當(dāng)然，對學(xué)困生我們要鼓勵(lì)，要他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對于小組的價(jià)值。

最后，每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員之間要提供足夠和有效的幫助，交流各自所需的信息和材料，反饋信息。各小組的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，深入探究。如《將相如》中兩個(gè)人物，廉頗和藺相如，要讓學(xué)生回答喜歡哪個(gè)人物，答案肯定不一，一個(gè)是為了國家，顧全大局，忍辱負(fù)重;一個(gè)是知錯(cuò)就改，負(fù)荊請罪。并且都會(huì)說出你喜歡的理由，那我們就不要再干涉他們了，也不要做出任何評判，交給他們就行了。學(xué)習(xí)課文《新來的王老師》。王老師是一個(gè)什么樣的老師？留給我們什么印象？有的會(huì)說是平易近人的老師，有的會(huì)說是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師，有的會(huì)說他是會(huì)使用正確的教育方法的老師等。每個(gè)組的學(xué)生也許回答的不完整，但綜合起來就是一個(gè)完整的答案了。老師對孩子們所取得的成績予以肯定，簡單小結(jié)一下就行了，不用多講。培養(yǎng)學(xué)生釋疑的能力，就要他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們用自己的思維方式解決問題。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和釋疑的能力的過程中，盡管有的孩子想不出解決問題的方法，甚至思路不對，但是只要學(xué)生思考了，探究了，他就能在別人回答的時(shí)候，知道自己錯(cuò)在哪里，即使經(jīng)歷無數(shù)次失敗，但他們的每一次失敗都意味著成長，就像剛學(xué)走路的小孩一樣，跌倒了爬起來，爬起來再跌倒，但每一次跌倒都在成長！而且在這個(gè)過程中思維得到了訓(xùn)練和提升，同樣獲得了最大的收益，得到了不同的發(fā)展與提高。卓越課堂一定是對學(xué)生和老師有提高的課堂，一定是對學(xué)生和老師有發(fā)展的課堂。只要我們不忘孩子是學(xué)習(xí)的主人，在師生共同成長的“精神歷程”中，教育就能放射出“民主之光”，卓越課堂就會(huì)悄然來到我們身邊。

2015年4月30日