小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高策略探討

朱麗芳

摘 ?要：寫作是語文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)和掌握的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，相關(guān)知識掌握比較少，在進(jìn)行寫作的過程中，一些學(xué)生甚至無從下手，不知道如何展開，這主要也是由于學(xué)生的練習(xí)情況比較少。但是針對于作文教學(xué)來說，很多教師在教學(xué)的過程中，只是單純地讓學(xué)生去完成一些寫作，這樣實(shí)際上對于提高學(xué)生寫作的效果并不是特別好，主要也是由于學(xué)生對于一些寫作當(dāng)中的重要方面不夠了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;開發(fā)想象能力;寫作結(jié)合真情實(shí)感;積累優(yōu)秀寫作素材

寫作當(dāng)中重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握效果以及寫作能力的發(fā)揮，而且針對于寫作當(dāng)中，特別是對學(xué)生素材的積累以及寫作能力的運(yùn)用等方面更加需要學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的不斷積累開始，不斷提高寫作水平和寫作能力。而教師針對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀情況，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積累，特別是在教授一些課文知識內(nèi)容的過程中，更加需要重視學(xué)生，對于其中一些重點(diǎn)知識的把握。

一、開發(fā)學(xué)生想象能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，想象力比較豐富，往往會具有自己特殊的理解形式，而教師在教授的過程中，就可以把握好學(xué)生想象能力的發(fā)揮，在寫作當(dāng)中特別重視，讓學(xué)生從不同的角度去看待問題，在寫作當(dāng)中從不同的角度去看待寫作的題目，從而在寫作的效果當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生的不同理解能力。在教授知識的過程中，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象能力，從而在寫作的過程中可以更加熟練。

例如，在進(jìn)行《鳥的天堂》這一篇課文內(nèi)容的講解時(shí)，教師在教授這篇課文內(nèi)容之前，就可以先對學(xué)生進(jìn)行一些提問，問學(xué)生通過這篇課文的題目可以聯(lián)想到哪些內(nèi)容，這個問題實(shí)際上就可以引導(dǎo)學(xué)生去自由想象課文相關(guān)的內(nèi)容。那么在進(jìn)行實(shí)際展開講解這篇課文的過程中，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生去體現(xiàn)自身的想象能力和水平，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且同時(shí)需要強(qiáng)化學(xué)生在作文當(dāng)中形象意識的運(yùn)用，提高學(xué)生的作文寫作情況。

二、寫作結(jié)合真情實(shí)感

寫作當(dāng)中主要體現(xiàn)的就是學(xué)生對于一些事情的感想，最好是從中能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感，這樣寫出來的作文才更加有感染力。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，可能在進(jìn)行表達(dá)的過程中，他們不知道如何表達(dá)自己的一些思想感情，或者是說如何將這些在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來。因此教師在教授知識內(nèi)容的過程中就需要結(jié)合學(xué)生情感上的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在進(jìn)行學(xué)習(xí)語文課文的過程中，學(xué)生對于課文的理解能力比較重要，因此課堂中教師就可以讓學(xué)生表達(dá)自己對于課文的理解，讓學(xué)生從中提高表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，由于這篇課文當(dāng)中實(shí)際上透露出比較多的就是感情。那么教師在實(shí)際教授這篇課文的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生感情上的流露，深入理解和探索課文情感，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答自己與自己的母親之間最深刻的回憶，幫助學(xué)生醞釀情感，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生的理解效果就會更好。同時(shí)教師在教授這篇課文內(nèi)容的過程中需要結(jié)合寫作，讓學(xué)生將真情實(shí)感在寫作當(dāng)中流露出來，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

三、積累優(yōu)秀寫作素材

作文當(dāng)中的素材積累比較重要，這主要也是由于寫作過程中最主要體現(xiàn)的就是學(xué)生語言的運(yùn)用，但是由于小學(xué)生的語言能力有限，因此就需要通過一些素材的積累來提高寫作能力。對于小學(xué)生來說，雖然說他們有大量的時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀，但是為了提高學(xué)生的實(shí)際閱讀效果，把握好課堂中的教學(xué)時(shí)間同樣重要。因此對于教師來說，應(yīng)該讓他們在課堂中在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，同樣注重素材的積累。

例如，在教學(xué)《四季之美》這一篇課文時(shí)，由于這篇課文當(dāng)中有很多優(yōu)美的語句，都可以讓學(xué)生進(jìn)行積累。因此在實(shí)際教授的過程中，教師首先需要讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，熟悉其中的一些問題，并且在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生找出自己印象比較深刻的文段進(jìn)行標(biāo)記，在教師教授內(nèi)容的過程中需要對于文章中一些具體的文件進(jìn)行重點(diǎn)分析，強(qiáng)化學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容知識之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課文當(dāng)中一些比較優(yōu)美的文段積累下來，熟悉掌握，從而將這些素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

總而言之，作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在小學(xué)階段寫作能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。寫作能力的提高并不是簡單的一天兩天的時(shí)間積累就可以提高的，而是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累一些素材，在學(xué)習(xí)過程中不斷練習(xí)寫作，掌握一些寫作技巧，從而不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。況且對于學(xué)生來說，這個年齡階段也正是能力提高的主要時(shí)期，因此教師應(yīng)該充分把握好課堂中的教學(xué)時(shí)間，針對學(xué)生寫作能力的提高展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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