高中語文選修課存在的問題與對(duì)策探究

摘 要： 隨著新課程改革不斷地推進(jìn)，實(shí)施選修課成了業(yè)內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高中語文選修課程的開展要與必修課程一樣，都需具有發(fā)展性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在許多教師對(duì)語文選修課的認(rèn)識(shí)不夠充足，導(dǎo)致選修課政策在高中語文教學(xué)中沒有得到有效地實(shí)施。文章主要是對(duì)高中語文選修課存在的問題與對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 高中語文;選修課;問題與對(duì)策

隨著新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)表和實(shí)施，讓高中語文課程的改革逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是高中語文選修課的開設(shè)，給高中語文教師提出了新的教學(xué)要求，此外，高中生還面臨著高考的巨大壓力，導(dǎo)致語文選修課在實(shí)際教學(xué)中存在很多的問題。文章主要是對(duì)高中語文選修課的概念、分析高中語文選修課程的主要特征、高中語文選修課程在實(shí)施過程中存在的問題以及高中語文選修課程在實(shí)施過程存在問題的解決策略進(jìn)行分析和研究。

一、 高中語文選修課的概念

高中語文選修課作為必修課的重要補(bǔ)充，是一種新型的教學(xué)形式，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和理解語文選修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅可以有效地提升學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以增加更多的閱讀量。但是在一些規(guī)模較小的學(xué)校，高中語文選修課程啟動(dòng)起來比較困難，課程通過大課方式在班上進(jìn)行教學(xué)，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流。

二、 分析高中語文選修課程的主要特征

（一）高中語文選修課具有基礎(chǔ)性的特征

高中時(shí)期是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的基礎(chǔ)階段，因此，不管是選修課還是必修課，都要具有一些基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。相對(duì)來說，高中階段大多數(shù)課程的內(nèi)容是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也為所有學(xué)生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高中語文選修課程和必修課程的主要區(qū)別是，選修課是根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展方向中的不同基礎(chǔ)，這就是選修課的基本特征，而必修課則是學(xué)校所有學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。高中語文選修課根本在于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣和創(chuàng)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

（二）高中語文選修課具有發(fā)展性的特征

現(xiàn)階段，任何選修課不能單獨(dú)地作為基礎(chǔ)課程，而是需要共同具備基礎(chǔ)性與發(fā)展性。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，高中語文選修課的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在個(gè)性化的課程價(jià)值，選修課和必修課兩者之間并不沖突，實(shí)施選修課程是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異。另外，選修課本身就是由個(gè)性化教育組成的結(jié)合體，選修課程的出現(xiàn)，無疑在一定程度上滿足了學(xué)生的多種需求，從而成為高中生個(gè)性化發(fā)展所需要的先決條件。只有在不同程度上根據(jù)不同學(xué)生群體開展個(gè)性化教學(xué)，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，相對(duì)而言，當(dāng)選修課由部分學(xué)生選擇和認(rèn)可并開始學(xué)習(xí)時(shí)，在選擇的過程無形地促進(jìn)了學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，因此，當(dāng)選修課程在被選擇的時(shí)候也是一種具有個(gè)性化價(jià)值的表現(xiàn)。

三、 高中語文選修課程在實(shí)施過程中存在的問題

（一）高中語文選修課過于形式化，缺乏科學(xué)性要求

目前存在高中語文選修課過于形式化，科技性的標(biāo)準(zhǔn)和要求不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致選修課程從實(shí)際意義上轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，教師也要根據(jù)教育部門所編制的教材進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中指出，高中語文選修課要選讀并設(shè)定《語言文字應(yīng)用》《古代詩歌散文欣賞》《外國小說欣賞》《論語選讀》《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》等系列，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，但大部分的高中語文教師認(rèn)為選修課只是時(shí)代特征的一種體現(xiàn)形式，并沒有具備科學(xué)性的需求，所以很多學(xué)校認(rèn)為挑選一些內(nèi)容相近高考的文學(xué)性的選修課程比較好，從而忽略了非文學(xué)性的社會(huì)型應(yīng)用類的語文課程，這種單一化的教育傾向會(huì)引起嚴(yán)重地教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（二）高中語文選修課的教學(xué)效果比較低

由于高中生最終要面臨高考，自身承受較高的高學(xué)習(xí)壓力，所以在日常進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，會(huì)把重要的知識(shí)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，縮短了選修課的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。例如，大部分的語文教師會(huì)側(cè)重講解《古代詩文的鑒賞》，然而對(duì)于《現(xiàn)代詩歌散文》只是一帶而過或者讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。

（三）教師對(duì)選修課教學(xué)的目標(biāo)不明確

語文選修課是一門新的課程，長(zhǎng)期以來，教師們都把重點(diǎn)放在了語文必修課上，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握語文知識(shí)的內(nèi)容。而選修課的目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。如果教師不了解選修課的教學(xué)目標(biāo)，就不能很好地確定教學(xué)的方向并實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致無法完成高中語文選修課新課程改革的要求。

（四）學(xué)生對(duì)語文選修課不夠重視

語文作為高中教學(xué)課程中比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，作為母語課程教師并沒有經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的作用和重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不把語文必修課視作主要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，因此，學(xué)生對(duì)語文選修課就更加不重視，長(zhǎng)此以往，在語文課堂上不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文選修課的開展，從而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

（五）高中語文選修課的內(nèi)容缺乏實(shí)踐應(yīng)用

語文選修課和必修課不同，選修課比較注重教學(xué)的理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，例如，《新聞傳記》可以掌握新聞創(chuàng)作的方式和前期創(chuàng)作的需要，學(xué)生必須通過應(yīng)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)才能獨(dú)立地完成新聞稿件或者是自傳。在學(xué)習(xí)《古典中國古代詩歌》和《外國文學(xué)》時(shí)，需要逐步積累語言能力，不斷充實(shí)和挑戰(zhàn)自己，才能在實(shí)際生活中進(jìn)行很好地運(yùn)用，然而目前大部分學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中語文選修課的教學(xué)內(nèi)容沒有與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

四、 高中語文選修課程在實(shí)施過程存在問題的解決策略

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性和基礎(chǔ)教學(xué)的統(tǒng)一，要充分地發(fā)揮出高中語文選修課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新能力和探究能力是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要特征。高中語文選修課與必修課比起來，選修課具有更大的探索和創(chuàng)新空間，可以培養(yǎng)學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力和意識(shí)。在這種環(huán)境背景下，教師要充分地運(yùn)用和發(fā)揮出學(xué)生的主體地位以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，開展出多種探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮出主體性，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，變得更加積極和主動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地把握選修課的研究性、基礎(chǔ)性和發(fā)展方向。另外，還要注意在高中語文選修課上的探索式教學(xué)不能成為沒有目的的借口，改變學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要注意其科學(xué)性。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的選修課教學(xué)模式

剛開始進(jìn)行選修課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到不適應(yīng)，他們不知道怎樣去選擇選修教材和如何學(xué)習(xí)選修課程的內(nèi)容，逐個(gè)去了解、學(xué)習(xí)和研究，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間而自學(xué)的效果并不理想，因此，教師可以根據(jù)選修課程的模塊進(jìn)行科學(xué)的分類，有些選修課要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，所以學(xué)生可以粗略地進(jìn)行了解和閱讀。有的選修課要進(jìn)行精讀，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，而有的課程則需要進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，根據(jù)每個(gè)人的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)教師的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)事的關(guān)注，廣泛地了解各個(gè)方面的知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中學(xué)會(huì)引用課文中的經(jīng)典詩詞。另外，學(xué)生們比較喜歡知識(shí)淵博的教師，如果教師在課堂上總能夠侃侃而談散發(fā)出無限的魅力，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也會(huì)更加受歡迎和尊重。例如，在學(xué)習(xí)高三人教版語文選修課《神奇的漢字》中的“咬文嚼字”時(shí)，教師通過對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)的了解，在漢字當(dāng)中“咬文嚼字”應(yīng)用和規(guī)則，并且在課堂上或是結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生充分地展示出全部的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并加深學(xué)生的印象，欣賞語文教師豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，對(duì)我國的文字產(chǎn)生無比的敬畏心理。如果學(xué)生們能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握“咬文嚼字”的知識(shí)，在課堂上的將會(huì)更加地積極和主動(dòng)。

（四）加強(qiáng)高中語文選修課的重視程度

在開設(shè)高中語文選修課的過程中，不要盲目地根據(jù)教材中的線索進(jìn)行教學(xué)，要采用從課文中來到課文中去的新型教學(xué)模式，并加強(qiáng)對(duì)高中語文選修課的重視程度。例如，人民教育版的高中語文選修課7中的《中外國戲劇名作欣賞》中的莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，這個(gè)故事大多數(shù)高中時(shí)期的學(xué)生都有聽說過，僅僅依靠講故事是無法吸引學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景模式，通過表演方式來進(jìn)行情景再現(xiàn)，選出其中的經(jīng)典片段和對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生參與排練，不僅可以在學(xué)生們演繹過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，從而提升學(xué)生的綜合能力。

（五）注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

教師要充分地尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，要遵守因材施教的原則。例如，在講解高三人教版《先秦諸子選讀》時(shí)，由于文言文的閱讀難度大，年代比較久遠(yuǎn)，教師可以先講授基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以充分地了解和掌握后，再根據(jù)高中生自身實(shí)際水平選出合適學(xué)生的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。另外，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分組，采取不同教學(xué)方法，從而全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語

綜上所述，為了讓學(xué)生在語文選修課上可以真正地學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，語文教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)適合的選修課教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)、加強(qiáng)高中語文選修課的重視程度、注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，能夠使其真正地感受到語文的魅力，從而對(duì)選修課產(chǎn)生濃厚的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

溫智勇，安徽省阜陽市，安徽省太和縣第一中學(xué)。