高中英語教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)

秦華

人文素養(yǎng)對學生理解學科知識有較大影響。在新形勢下，培養(yǎng)中學生英語人文素養(yǎng)是新時代中學教師的一項重要任務。根據新課標的要求，在英語課堂教學中，只有不斷提升學生的人文素養(yǎng)，才能有效提高學生對學科知識的了解，從而提升學生的英語成績和實際運用英語的能力。本文對高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及策略展開分析。

高中生英語人文素養(yǎng)簡述

根據發(fā)展規(guī)律，學生在智力、生理、心理等各個方面，以及各個階段和各個學科的人文素養(yǎng)是不一樣的。就英語學科而言，小學、初中與高中階段的英語學科人文素養(yǎng)是相互連接但又存在具體差別的。新課標教學環(huán)境下，以學生為本貫穿了高中英語教學的整個過程。教師在完善自己的英語教學能力，提升自己英語教學人文素養(yǎng)的同時，要引導學生站在學習主人的位置上，根據學生的學習情感、學習興趣、個性特點等方面的需求，將人文素養(yǎng)融入英語語音知識、語法知識、詞匯知識、語篇知識以及語用知識等構成英語學科知識的要素中，提高學生對英語的理解與表達能力。

高中英語人文素養(yǎng)教學現狀

缺少人文氛圍 在當今我國高中英語教學中，學生學習英語多是在一種被動的環(huán)境下學習，教材是其能夠接觸到英語教學內容的主要途徑，教師比較重視學生的英語成績，但未從根本上認識到英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，極少在課堂教學中安排英語人文素養(yǎng)的教學內容。

教學方法較為落后 學生習慣了由教師講解、按照教師要求完成學習任務的模式。多數情況下，教師只是要求學生能夠記住單詞和語法，進行大量的題型訓練，強化單詞和語法的記憶，缺乏對英語教材的深度挖掘，影響到了學生英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

缺乏互助合作性 高中英語新課標打破了傳統(tǒng)的教學方式，不再以教師為中心，學生圍著老師轉，填鴨式的教學方式。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生往往處于被動位置，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學生的英語學習往往缺乏興趣、動力和好奇心，師生之間缺乏必要的探討和交流。

高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

轉變傳統(tǒng)的教學觀念 高中英語教師首先要轉變自己傳統(tǒng)的教學思想與教學理念，加強學習，不斷改進與創(chuàng)新教學方法，以個人深厚的人文底蘊來影響學生。與此同時，教師還要重視學生對于所學英文知識的運用情況，以多種方式介紹英語國家的風土人情，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性與主動性。

進行多樣化英語教學 針對不同學生，教師需要使用不同的方式進行教學。在備課過程中，教師要把學生放在核心的位置進行思考，讓學生在英語學習過程中，不僅進行單詞的背誦和語法的學習，同時也了解每個單詞背后的文化知識。教師可以根據不同層次的學生的特點，使用分層式的TPR教學方式，增強不同層次學生學習的信心。要構建全面的高中英語素養(yǎng)培養(yǎng)體系，就要提高學校領導、教師、科組、學生對英語學科人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并根據學校實際，充分利用校園廣播、名人名言、人物介紹、英語活動等多種方式，加強對英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的宣傳。

加強英語寫作能力訓練 高中英語所學知識多為“限制性定語從句”“非限制性定語從句”“直接引語”“間接引語”“定語從句”“現在進行時表將來”以及“一般將來時與現在完成時的被動語態(tài)”。在這種情況下，教師可以針對某個詞匯進行強化訓練，讓學生進行詞匯的描述，并編寫英語小故事，然后寫出來。這樣，在讓學生掌握詞匯和提高寫作能力的同時，也增加了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

提高學生詞匯量的積累 教師在傳授學生教材中的英語詞匯量的同時，應該給學生合理布置課外閱讀的作業(yè)，拓寬知識面，增加詞匯量。對于學生在課外閱讀中遇到的生詞，教師應合理要求學生熟記。不管篇幅大小，鼓勵學生經常寫一些英語日記、文章。當然，要求學生在增加詞匯量的同時，也要注重詞匯的質量，尤其是每學到一個新詞，就要對其詞性進行了解，確保學生在使用中不再出錯。

融合國外優(yōu)秀文化 在當今高中英語教學中，如果只是簡單地對詞匯、語法進行講解，但是沒有對英語國家的背景文化進行講解拓寬，往往難以激發(fā)學生英語學習興趣，不利于學生正確地認識、了解和吸納世界優(yōu)秀文化。隨著全球化、信息化時代的到來，中國與世界的交往也越來越密切，英語作為全球重要的通用語言之一，是學生挖掘世界優(yōu)秀文化的一把金鑰匙。因此，要充分利用信息化所帶來的便利，通過文字、圖片、音視頻、H5等方式，將國外優(yōu)秀的文化、習俗，通過喜聞樂見的方式呈現給學生，激起學生的學習熱情，讓學生在提高英語知識的同時也進一步了解世界，進而了解到我國提出的“人類命運共同體”的意義。

結束語

在基礎教育階段，英語教師在教學中往往注重的是詞匯、句式、語法的講解;而到了高中階段，英語教師則開始注重學生對文章理解能力的培養(yǎng)，對學生閱讀理解的要求會越來越高。在英語課堂教學中，教師應該更加注重學生對于整篇英語文章的理解，把語言概念完完整整地講出來，讓學生對于文章內容、整體結構、語言表述以及情感表達方面都有一個整體感知，訓練學生閱讀完整性;同時，教師還需要借助培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)來加強其對英語知識運用環(huán)境的認知，從而實現提高學生英語成績并能將英語運用于實際的目的。

（作者單位：廣東省深圳市龍城高級中學）