鄉(xiāng)村幼兒園自然角存在的問題及其創(chuàng)設(shè)

摘? 要：幼兒園自然角是幼兒直接了解接觸大自然的一個重要途徑，是幼兒探索這世界萬物的開端。因此，幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)便顯得尤為重要。但是目前在鄉(xiāng)村幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)主要存在問題有：自然角的物件擺放方式混亂和種類過于單一;自然角活動的過程幼兒參與少，教師參與多;自然角課程設(shè)計單一，缺乏興趣引導(dǎo)等。合理創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園自然角，需要幼兒自主設(shè)計擺放設(shè)計擺放形式和創(chuàng)新種類;幼兒教師提供豐富的自然角活動并鼓勵幼兒積極參與;幼兒教師根據(jù)不同的主題設(shè)計課程，給予幼兒興趣引導(dǎo);家園合作共創(chuàng)自然角等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;自然角;問題;創(chuàng)設(shè)

一、鄉(xiāng)村幼兒園自然角存在的問題

（一）自然角的物件擺放方式混亂和種類過于單一

幼兒園甚至幼兒教師如果對幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)理解不到位的話，將會對自然角創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生巨大的偏差。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園把自然角創(chuàng)設(shè)的概念理解為簡單式地在某個角落里擺放花花草草，以及動植物等他們普遍認為只要提供一個裝飾的設(shè)備設(shè)施的材料擺放好就夠了。甚至有部分幼兒園使用植物架臺擺放一些盆栽植物等，沒有進行分類，從大到小，從重到輕擺放，植物架臺有多余的空間會把動物類的物件放置;擺放的種類不齊全，過于單調(diào)，死板，內(nèi)容不夠豐富。

（二）自然角活動的過程幼兒參與少，教師參與多

在鄉(xiāng)村幼兒園自然角展開活動時，自然角大多充其量是班級上的一種擺設(shè)裝飾，是幼兒教師往往很少去關(guān)注的地方。幼兒大多數(shù)都是在老師的帶領(lǐng)下才會去動手;再者日常管理自然角的工作幼兒教師也放不開手，如給小花小草澆澆水，修剪，進行整齊擺放好等，幼兒也只能是眼睜睜地看著教師們操作修理，不能夠與自然角進行互動交流，不能夠參與到其中去，也感受不到當中的樂趣味。

（三）自然角課程設(shè)計單一，缺乏興趣引導(dǎo)

現(xiàn)在的鄉(xiāng)村幼兒園越來越多，但是幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的問題仍是老樣子。仍存在有一些幼兒園教師對自然角課程設(shè)計不重視，考慮不周到，偶爾忽略了園里幼兒的年齡特點以及興趣，設(shè)計自然角課程時帶有一些敷衍的完成心理和盲目從眾。例如就會出現(xiàn)一些：創(chuàng)設(shè)不能引起幼兒的興趣，記錄的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符合幼兒的認知等。如果教師再不好好跟進策略創(chuàng)設(shè)，忽視幼兒在自然角中的體驗過程，那么不能很大的引起幼兒去參與，對自然角的興趣也就沒有。

二、合理創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園自然角

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)當提供健康、豐富的大自然生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。而鄉(xiāng)村豐富的自然資源為我們提供了很好的教育素材，作為一名鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)當充分的去利用該優(yōu)勢，利用鄉(xiāng)村的自然資源把孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀恢械幕ú?、蔬菜、水果等交朋友，有組織性的開展相對應(yīng)的活動來滿足他們對自然角環(huán)境意識發(fā)展的需要。

（一）幼兒自主設(shè)計擺放形式與創(chuàng)新種類

在鄉(xiāng)村幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)中，針對幼兒對自然角的創(chuàng)設(shè)可以放手讓幼兒去設(shè)計，幼兒教師必要時提供指導(dǎo)。在物件的擺放上給幼兒足夠的想象空間，并協(xié)助幼兒進行擺放。因此，在自然角創(chuàng)設(shè)中，可以讓幼兒自主種植各種不一樣的花草，也可以養(yǎng)小魚、小螃蟹、小蝌蚪等小動物。再者，雖然鄉(xiāng)村幼兒園經(jīng)濟落后，缺少相對應(yīng)的物種，但是幼兒教師完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的先天優(yōu)勢，積極利用身邊的自然環(huán)境加以想象。

（二）幼兒教師提供豐富的自然角活動并鼓勵幼兒積極參與

幼兒教師要試著放開自己的手，給幼兒一個自主創(chuàng)設(shè)自然角的機會，鍛煉幼兒的動手能力，創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的自然角。除此以外，也讓他們自己管理與布置自然角。這樣長久以往，幼兒便能夠體會到當中的樂趣。凡是幼兒能夠自己動手去做的，教師都應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)他們自己動手去做。如：讓幼兒自己試著去種下種子，澆水，護理修剪，還有給小動物喂養(yǎng)，學(xué)會自己觀察記錄等。如：幼兒教師可以引導(dǎo)大班幼兒將小麥分別種在土中、水面上以及漂浮在水面的海綿上，他們會發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個個變成了胖胖肥肥的卻怎么都發(fā)不了芽，而種落在海綿上的小麥卻發(fā)芽得最快了。從中可以孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性體現(xiàn)。中班的幼兒教師可以讓幼兒多認識一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)種子大聚會的觀察角區(qū)，孩子們在空閑時都可以來看看說說，交流自己所認識過的種子是長怎么樣的……這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園、成長的樂園。

（三）幼兒教師根據(jù)不同的主題設(shè)計課程，給予幼兒興趣引導(dǎo)

大自然是幼兒的活教材，符合季節(jié)特征的自然角布置，不僅能美化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒審美情趣，又能讓自然角長時間充滿生機，是孩子們長時間保持興趣。在自然角，幼兒通過觀察可以了解動植物的特征和生長過程;通過探究活動，可以激發(fā)他們對周圍世界的關(guān)注及探索興趣;通過學(xué)習(xí)種植，可以了解簡單的種植知識，并學(xué)習(xí)照料動植物，培養(yǎng)愛護動植物的情感。幼兒教師可以根據(jù)根據(jù)季節(jié)，結(jié)合主題活動的內(nèi)容，尊重幼兒的年齡特點，有計劃的設(shè)計內(nèi)容。

鄉(xiāng)村幼兒園自然角內(nèi)容的充實，還應(yīng)考慮幼兒的年齡段，根據(jù)課程內(nèi)容，開展開放性，多元性，整合性，拓展性的活動。例如：在《親親寶貝》主題活動中，我們設(shè)計的內(nèi)容有《溫暖的家》、《送給媽媽的禮物》、《各種各樣的房子》等。

鄉(xiāng)村幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)根據(jù)幼兒園的建構(gòu)都有所不同，有的在室內(nèi)，有的在樓道，有的在喜陽的地方，有的在喜陰的地方。為了保證自然角時刻都充滿植物的成長氣息，作為教師，在采購、種植時，自然角的空間位置則不得不需要考慮。

三、家園合作共創(chuàng)自然角

幼兒教師可以組織跟幼兒家長開個座談會等，向家長們介紹自然角的功能以及教育的意義，告訴家長如何建立家庭自然角，引導(dǎo)幼兒家長去查相關(guān)這方面的資料，從而促進鄉(xiāng)村幼兒園自然角的合理創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。畢竟幼兒園里的活動都離不開家長的配合與支持。除此以外，幼兒家長還可以在家中騰出一個空地給幼兒建立家庭自然角，同時也需要配合孩子他們做的事情，幫助他們選材料，如蔬菜種子，再如小烏龜，小蝌蚪，螃蟹，小兔子等動物。然后，家長需要再次去引導(dǎo)幼兒要怎么樣種植，換水與喂食動物等。但在這個家庭自然角中要以幼兒為主，根據(jù)幼兒的需要去幫助他們。幼兒可以去動手操作，成為自然角的小主人，學(xué)會布置與管理，幼兒也能夠見證它們的長大過程。在幼兒園展開活動的時候，幼兒可以把它種下的成果帶到學(xué)校去與大家分享這個過程，讓幼兒獲喜悅感，從而喜愛大自然，更加會愛護自然的意識。

結(jié)語：

總之，幼兒園自然角對幼兒起著重要的教育意義，幼兒教師不能取而代之替幼兒去管理以及直接的自主創(chuàng)設(shè)。而要讓幼兒成為自然角創(chuàng)設(shè)的主人，重要的參者這樣才能起到去真正的作用，自然角的創(chuàng)設(shè)一定要讓它成為幼兒觀察和探索的熱點，讓幼兒在參與自然角。自然角的一切活動應(yīng)讓幼兒體驗到探究的樂趣，享受探究的過程。在幼兒園自然角這塊活動區(qū)域是幼兒必不可少的，幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)幼兒的個體需要來創(chuàng)設(shè)，還需要幼兒教師有意識的提高自然的創(chuàng)新技巧，查相關(guān)知識及積累經(jīng)驗。幼兒探索自然角的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。本研究的局限性在于對于部分的鄉(xiāng)村幼兒園的自然角的創(chuàng)設(shè)提供一些幫助。但是我們整個鄉(xiāng)村幼兒園的自然角的規(guī)范創(chuàng)設(shè)仍需要我們廣大幼兒教師的鼎力合作。當然，鄉(xiāng)村幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)更需要我們廣大教師、幼兒及家長的共同努力。

參考文獻

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作者簡介：黎曉煒，女，漢族，廣西梧州，本科，研究方向：學(xué)前教育。