淺談音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略

王小亞

摘? 要：音樂(lè)學(xué)科是初中整體教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、情感共鳴、自信心等能力有著重要的推動(dòng)作用。而音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)課程中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自身審美能力的關(guān)鍵途徑。本文對(duì)初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng)欣賞能力;教學(xué)策略

引言

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)是一門“聽(tīng)”的藝術(shù)，聆聽(tīng)是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要方式，也是教師開(kāi)展教學(xué)的主要手段。因此在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力既聽(tīng)覺(jué)能力放在首位，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地在音樂(lè)學(xué)科中掌握知識(shí)。但在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)課堂中，教學(xué)方式存在許多弊端，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程常常出現(xiàn)問(wèn)題，因此如何更好地開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力教學(xué)，是當(dāng)前音樂(lè)教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、利用正確的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的審美境界

在整體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式?jīng)Q定著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確的教學(xué)方式能夠幫助教師更加輕松地完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸，且也能使學(xué)生更好地完成對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)的吸收，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌程度。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力和音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師不能僅僅依靠語(yǔ)言和自身的思維邏輯來(lái)向?qū)W生詮釋和講述音樂(lè)作品，這樣的教學(xué)課堂既顯得枯燥乏味，也不能使學(xué)生直白的了解音樂(lè)內(nèi)涵，教師需要充分運(yùn)用“音樂(lè)思維”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)在音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容、含義以及情感，促使學(xué)生自主的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美感受，以此來(lái)引起學(xué)生與作品作者的情感共鳴。

例如，在教學(xué)人教版初中音樂(lè)初二上冊(cè)第三單元《唱臉譜》一課內(nèi)容時(shí)，針對(duì)其中的變臉內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會(huì)依據(jù)教材或者直接在黑板上展示臉譜的形式以及操作變臉過(guò)程，而這種教學(xué)方式往往無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以采取“畫一畫”的教學(xué)方式：讓學(xué)生在紙上自主進(jìn)行臉譜的繪畫，并嘗試貼在臉上感受效果，然后嘗試更換多種不同的臉譜，以這種普通式“變臉”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

在當(dāng)前初中整體教學(xué)體系中，音樂(lè)學(xué)科實(shí)際上的地位是不高的，很多教師認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科就是一門學(xué)生用來(lái)聽(tīng)自己喜歡歌曲的“玩耍課”，并且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響較深，很多教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各科老師頻繁占用音樂(lè)課的現(xiàn)象;另一方面，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重對(duì)于理論知識(shí)的傳輸，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是與當(dāng)前新課改的要求相矛盾的，使學(xué)生無(wú)法更好地發(fā)揮出自身在音樂(lè)課堂中的主體作用。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)表明，脫離教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐的音樂(lè)教學(xué)，往往只能夠使學(xué)生具備理論知識(shí)，而不能夠掌握基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。其次教師的教學(xué)規(guī)劃偏離學(xué)生實(shí)際發(fā)展軌道，音樂(lè)教學(xué)模式也沒(méi)有得到及時(shí)的更新等也是影響學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素。因此，教師需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)新穎的教學(xué)模式來(lái)提升自己的欣賞能力。

例如，在教學(xué)人教版初中音樂(lè)初一下冊(cè)第二單元《鼓樂(lè)》一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀的了解作品中鼓樂(lè)的音調(diào)、高低等，可以開(kāi)展“模擬演奏”的課堂活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用手指、筆等工具在桌子、鐵質(zhì)工具盒、空礦泉水瓶等物品上進(jìn)行敲打，并掌握敲打的力度和頻率，從而體會(huì)音調(diào)的強(qiáng)弱變化;其次，為學(xué)生布置課下實(shí)踐任務(wù)：在家中利用水杯進(jìn)行演奏，通過(guò)調(diào)整水杯中水的高度來(lái)體現(xiàn)不同的音色和音調(diào)，以此來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

三、通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)展露出濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣，才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，尤其在當(dāng)前新課改的背景下，要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而利用新穎、正確的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的音樂(lè)課堂中，教師往往是課堂的主體，而想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則必須要求教師在課堂中要尊重和重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而對(duì)于初中生來(lái)講，青春期的學(xué)生此時(shí)的想象力正處于天馬行空的階段，社會(huì)閱歷的增加和學(xué)習(xí)能力的提升使學(xué)生的想象力發(fā)展得到了充足的來(lái)源，因此教師需要抓住這一優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的欣賞創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版初二下冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師首先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段音頻，讓學(xué)生對(duì)其中的事物進(jìn)行猜測(cè)，有的學(xué)生說(shuō)道：我聽(tīng)到了風(fēng)和水的聲音，我猜是在海邊吹風(fēng)的畫面;有的學(xué)生說(shuō)道：我聽(tīng)到了水撞擊物品的聲音，是不是海水敲打礁石的聲音？最后教師公開(kāi)畫面，是大海中的鯨魚(yú)出水的畫面，然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著這種探索精神投入到對(duì)于作品的欣賞過(guò)程中，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

教師需要升華自身的審美價(jià)值觀，并以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，且通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，繼而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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