提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)方式的策略分析

張亞麗

摘? 要：在視唱練耳教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，為有效提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對視唱練耳教學(xué)中相關(guān)知識點(diǎn)的全面認(rèn)知，就必須對當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練存在的不足進(jìn)行探索，對視唱練耳教學(xué)過程中的視唱訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過合理的訓(xùn)練方式和內(nèi)容提升視唱訓(xùn)練效率。

關(guān)鍵詞：高中;音樂特長生;視唱練耳

引言

音樂本身就是一種聽覺的藝術(shù)表現(xiàn)模式，音樂的聽覺是建立在領(lǐng)會、想象、思考音樂影響等諸多層面上的內(nèi)容。有效的組織發(fā)展音樂聽覺是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程，該能力的培養(yǎng)能夠更好地讓學(xué)生理解到思想內(nèi)容所想要表達(dá)音樂作品的內(nèi)在情感。視唱練耳課程就是一種音樂聽覺能力培養(yǎng)，也是音樂學(xué)習(xí)人員在音樂學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容。因此，本文對提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)方式的策略的研究具有十分重要的意義。

一、視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練的原則

其一，營造良好審美環(huán)境的原則，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的審美需求，需要教師在教學(xué)訓(xùn)練過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)意境，進(jìn)而有效通過意境對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以在視唱訓(xùn)練的過程中融入情與境的審美想象，要求學(xué)生在訓(xùn)練期間對自身的審美心理狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)控，充分將自身的審美意境與訓(xùn)練內(nèi)容相融合。在營造良好的教學(xué)氛圍時，教師也可以通過讓學(xué)生做到唱中有聽、聽中有唱的狀態(tài)，進(jìn)而在有效的傾聽和細(xì)品過程中，感受其中的情感和內(nèi)容，將學(xué)生帶到音樂語言的情景境地，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練能力的全面培養(yǎng)。其二，堅(jiān)持正確規(guī)范的審美引導(dǎo)原則。教師在教學(xué)期間可以先通過范唱、范奏的方式，將自身專業(yè)理論和專業(yè)技能展示出來，同時，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)地品、靜靜地聽等方式，感受其中相關(guān)的審美意境和音樂內(nèi)涵，然后通過模仿、分析等方式，不斷將學(xué)生自身的審美欲望發(fā)揮出來，進(jìn)而有效完成視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練內(nèi)容，促使學(xué)生在審美引導(dǎo)和審美欲望激發(fā)的過程中提升學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）、缺乏對視聽練耳課程教學(xué)方面的重視

在高中開展視聽練耳相關(guān)課程，其重要地位不言而喻，不僅會影響到學(xué)習(xí)其它音樂課程的效率，還會為學(xué)生將來是否能夠成為一名高素質(zhì)的專業(yè)幼兒教師，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段不少院校出于各種原因的考慮，會變更教學(xué)計劃，盡可能地壓縮試聽練耳相關(guān)課程的時間，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生在短時間之內(nèi)很難完成對視聽練耳相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。使得教學(xué)成效難以提升，還會直接關(guān)系到聲樂、鋼琴和舞蹈等方面課程的學(xué)習(xí)。

（二）、教學(xué)效率低

視唱練耳教學(xué)依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率并不高。視唱練耳課程經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)形成完備的教學(xué)流程，音樂教師只需按照教學(xué)進(jìn)度按部就班地教學(xué)即可。在課堂中，在欣賞曲目后被動式的教育造成學(xué)生對所學(xué)的聲樂知識并不感興趣，傳統(tǒng)教學(xué)模式易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久之會對視唱練耳失去興趣。

（三）、忽略了對音樂作品情感方面的把握

音樂情感可以說是進(jìn)行音樂方面實(shí)踐活動的重要內(nèi)容，也是音樂中不可缺少的部分。在開展視聽練耳方面課程或者教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一般比較重視教授學(xué)生音樂技巧和音樂理論方面的知識，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音準(zhǔn)、力度等一些音樂方面的基本要素，但卻沒有引領(lǐng)學(xué)生去感受音樂作品中所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生如果對音樂作品中所傳達(dá)的感情無法準(zhǔn)確把握，那么學(xué)生欣賞音樂作品時，必然會感受到索然無味，如同嚼蠟，無法體會到音樂作品的“美”，無法為聽眾帶來享受。

三、提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)方式的策略

（一）、采用互動式教學(xué)

在教學(xué)階段，教師除了進(jìn)行知識方面的傳播，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生按照自己的情況構(gòu)建相對應(yīng)的知識體系，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，學(xué)生還能夠按照自身的不同情況，使用不同的學(xué)習(xí)方法，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行師生之間互動時，教師也能夠按照不同學(xué)生的不同興趣進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，將教材中枯燥的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的，逐步提升對于視唱練耳知識的學(xué)習(xí)興趣。對于不同音樂形式、不同音樂風(fēng)格，教師可以按照實(shí)際的課程需要融入到課程的學(xué)習(xí)中，以此來更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。互動式的教學(xué)方式是能夠改進(jìn)傳統(tǒng)師生之間的距離，更好地形成一種輕松的教學(xué)氛圍，形成一個教師教學(xué)有激情、學(xué)生學(xué)習(xí)變主動的知識學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性。教師給予正面性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有更加寬廣的思考空間，這樣的思考模式也能夠?qū)W(xué)生的自主意識以及創(chuàng)新能力有更大程度的提升。

（二）、采用信息化教學(xué)

信息化的發(fā)展為各行各業(yè)帶來了便利，教育行業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，采用信息化教學(xué)。視唱練耳對于聽音演唱的要求也應(yīng)及時更新，在數(shù)字化媒體時代，對于音視頻的文件要求越來越高，不斷更新的多媒體技術(shù)也使文件質(zhì)量越來越好，教學(xué)設(shè)備也隨著信息發(fā)展及時更新。信息化教學(xué)為視唱練耳課程提供便利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，需要學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)音準(zhǔn)等專業(yè)知識，一切圍繞著課程教學(xué)。有了信息化技術(shù)便可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體將學(xué)習(xí)音樂片段提前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，視唱練耳課程量并不大，很多學(xué)生每周僅上幾節(jié)課，因此預(yù)習(xí)并不占用很長時間。預(yù)習(xí)后在課堂上教師便可以通過學(xué)生演唱的水平指導(dǎo)學(xué)生識音準(zhǔn)、發(fā)聲練習(xí)，省去了大量教學(xué)時間，且可以因材施教，這就是信息化教學(xué)帶來的便利。視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過信息化教學(xué)減輕了課堂學(xué)習(xí)不必要的流程，使教師更有針對性地部署課堂任務(wù)，為深入進(jìn)行聲樂課學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。信息化教學(xué)還能為視唱練耳展開深入探索。視唱練耳在聲樂教學(xué)領(lǐng)域是基礎(chǔ)課程，在后續(xù)的演唱、樂器演奏等專業(yè)學(xué)習(xí)階段有著重要作用，因此視唱練耳教學(xué)水平也關(guān)乎音樂事業(yè)的發(fā)展。

（三）、讓學(xué)生感受情感教學(xué)所蘊(yùn)含的魅力

教師在開展視聽練耳課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生個人的音樂情感，這有利于讓學(xué)生逐步理解音樂情感在音樂作品中所起到的重要作用。將情感融入到枯燥的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會使整個學(xué)習(xí)過程變得更加生動。在課堂上進(jìn)行音樂作品的練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置情感上的要求，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在視唱時有豐富的情感和表情，只有充分感受到音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，才能實(shí)現(xiàn)對音樂作品的有效表達(dá)，所以教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用各種類型的表情記號，這有利于提升學(xué)生個人的音樂能力，強(qiáng)化學(xué)生個人的綜合音樂技能。

結(jié)束語

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課，也是學(xué)好音樂的必修課。視唱練耳的學(xué)習(xí)可以使音樂的學(xué)習(xí)變得更高效，使音樂更能深入學(xué)生的內(nèi)心，更能讓高中音樂學(xué)生感受和體會音樂的奧妙之處。為了音樂教育的更好發(fā)展，教師要對視唱練耳教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生愛上音樂，感受到音樂的美，讓學(xué)生們的心靈之花開得更加清香宜人、絢爛多彩。

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