高中音樂欣賞課程教學有效性策略淺析

檀偉明

摘? 要：高中音樂教師可以通過開展音樂欣賞課程，展示人生百態(tài)、社會變遷，并在此過程中，真正讓學生真正更為全面地認知社會，促進學生正確價值觀的形成。在本文的教學過程中，高中音樂教師注重培養(yǎng)學生的音樂賞析能力，即讓學生在思考的過程中，感受音樂的歷史味道，促進學生音樂感悟能力的提升和正確價值觀的形成。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從合作教學、互動教學以及多媒體教學三點，開展此部分內(nèi)容的授課。

關鍵詞：高中音樂;欣賞課程;有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的高中音樂欣賞課程的教學過程中，部分教師將關注的重點集中在學生掌握樂理方面，并不注重為學生打造發(fā)表個人音樂學習觀點的空間，也不注重讓學生進行交流，更不注重構建音樂與學生已有認知的連接，從而導致學生在音樂學習的過程中，不能真正地深入思考音樂，感知音樂，而提升學生的音樂欣賞能力，便成為空談。針對這種狀況，高中音樂教師在教學的過程中，應真正破除原有教學觀念的桎梏，從學生的實際出發(fā)，落實生本理念，真正為學生打造具有自主性、交流性以及互動性的高中音樂教學模式，激發(fā)學生的音樂學習熱情，讓學生在思考中賞析音樂;在表達中加深對音樂的理解，提升學生的音樂鑒賞水平。

一、運用合作教學法，提升學生京劇欣賞力

高中音樂教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，為學生搭建自主交流的空間，并在此基礎上，鼓勵學生暢所欲言，并將每一位學生的發(fā)言進行綜合，促進學生音樂賞析能力的提升。在本段的論述過程中，教師運用運用合作教學的方式，開展京劇賞析的授課，真正讓學生在交流的過程中，增強對京劇的了解，并深入思考京劇，提升學生的京劇賞析能力。

例如，在講授《京劇的行當》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學的方式授課，并創(chuàng)設相對開放的問題，讓學生在交流的過程中，從不同的角度賞析京劇，真正促進學生京劇賞析水平的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質，組內(nèi)異質”的原則，并充分注重學生的主觀意愿，讓學生的合作交流，更具有高效性。第二點，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題：（1）請欣賞《三岔口》以及《紅娘》的視頻，并運用所學知識，分析視頻中臉譜的特點。（2）湖北省曾在湖北工業(yè)大學舉辦“弘揚國粹大學之旅”活動，并獲得了較為強烈的反響。大學生對于京劇的喜愛遠遠超出舉辦者的預料，甚至出現(xiàn)追星的現(xiàn)象。請結合現(xiàn)階段的發(fā)展需要，分析如何將京劇發(fā)揚光大。第三點，開展交流。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生可以從臉譜的顏色，欣賞人物的性格，而且還能真正結合時代發(fā)展的趨勢，發(fā)表對京劇的看法，獲得京劇賞析能力的提升。

二、采用互動教學法，提升學生情感品味力

高中音樂教師可以運用互動教學的方式，開展授課，真正在于學生進行交流的過程中，增強學生對音樂知識的理解，并發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習中遇到的問題，從而進行針對性引導，讓學生更為全面和科學地掌握音樂，賞析音樂，提升學生的音樂情感品味能力。

例如，在講授《走進新時代》這部分內(nèi)容時，教師運用互動教學的方式，在激發(fā)學生學習熱情的同時，真正讓學生運用個人掌握的知識，構建與音樂之間的連接點，促進學生音樂賞析能力的提升。在具體的教學過程中教師注重從分段的方式，引導學生欣賞此部分內(nèi)容。在第一段的賞析教學中，教師鼓勵學生，結合個人對于改革開放的理解，動情地進行演唱，并讓學生思考這首歌曲蘊含的情感，即讓大部分學生品味出詞人熱愛生活的情感;在欣賞第二段音樂的過程中，教師注重引導學生從旋律音的角度，進行分析，并與第一段進行對比，從而在互動交流的過程中，讓學生感受到此首歌曲中蘊含的豪情。通過運用互動教學的方式，教師為學生真正搭建一條溝通學生認知、音樂內(nèi)容之間的橋梁，促進學生音樂品味能力的提升。

三、使用多媒體教學，構建與作者的共鳴點

高中音樂教師可以運用多媒體進行授課，真正將音樂知識，以生動形象的方式展示，調(diào)動學生的音樂理解能力，讓學生構建與作者情感的共鳴點，真正促進他們音樂賞析能力的提升。在具體的教學過程中，教師可以結合具體的內(nèi)容，進行針對性的教學策略調(diào)整。

例如，在講授《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這部分內(nèi)容時，教師在運用多媒體教學前，讓學生介紹自己的家鄉(xiāng)，并在學生的情感得以醞釀的前提下，播放本首曲目的創(chuàng)作背景，真正讓學生聯(lián)系戰(zhàn)爭前和戰(zhàn)爭后的家鄉(xiāng)，促進學生對曲目的認知，并讓學生主動帶入多媒體營造的情境中，真正構建與作者的共鳴點，促進學生音樂賞析能力的提升。

總而言之，在提升學生音樂鑒賞能力的過程中，教師應根據(jù)不同的內(nèi)容，靈活采用不同的方法，并在此基礎上，結合學生的表現(xiàn)，對學生的思維進行引導，真正促進他們音樂賞析能力的提升，獲得良好的音樂教學效果。

參考文獻

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[2]? 王丹.淺談如何上好音樂欣賞課[J].中國校外教育.2017（26）