中學(xué)英語課堂管理策略分析

黃婷

摘? 要：在教育改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，中學(xué)英語課堂管理模式越來越受到廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師基本上都側(cè)重于教學(xué)方法設(shè)計和技巧上，而往往忽視了課堂實(shí)時管理。基于此，本研究主要分析當(dāng)前中學(xué)英語課堂管理的現(xiàn)狀，并基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語課堂教學(xué)管理提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：課堂管理;中學(xué)英語;策略分析

引言：

在我國教育不斷變革的進(jìn)程中，英語教學(xué)管理模式改革一直成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是對初中和高中英語的課堂管理調(diào)整。對此，本研究主要分析當(dāng)前中學(xué)英語課堂管理的現(xiàn)狀，并基于新課標(biāo)對中學(xué)英語課堂教學(xué)管理提出了相應(yīng)的措施。

課堂管理是教學(xué)活動賴以生存的基本條件，學(xué)生絕大部分的時間是在課堂中度過，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂。所以，英語課堂教學(xué)中要做好課堂紀(jì)律管理，加強(qiáng)有效的英語課堂管理，提高英語課堂的效率，建立融洽的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1. 課堂管理的涵義

根據(jù)教育學(xué)學(xué)界的定義，課堂管理是指教師依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)以及教學(xué)管理措施，為了保證課堂的教學(xué)秩序，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，確保學(xué)生成人成才和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所采取的一系列決策措施的總稱。

教學(xué)管理簡單來講就是在英語教學(xué)過程中，教師以人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，采取的一系列協(xié)調(diào)措施，以此吸引學(xué)生對英語課堂的參與興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，從而完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的過程總稱。

2. 中學(xué)英語課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

綜述各研究文獻(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗可得出，目前中學(xué)英語課堂教學(xué)管理存在以下問題：

（一）中學(xué)英語課堂管理主體模糊

雖然我國義務(wù)教育英語新課程改革明確提出，學(xué)生的發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體。但是在實(shí)際的英語教學(xué)管理工作中，傳統(tǒng)教育理念對于部分英語教師依舊具有根深蒂固的影響，英語教師仍然在課堂管理中擁有絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，削弱了學(xué)生的主觀能動性。

（二）中學(xué)英語課堂管理氛圍較差

本研究所涉及的課堂教學(xué)管理氛圍指的是學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。目前，很多地區(qū)的課堂氛圍總體單調(diào)乏味。而中學(xué)生在心智方面尚未成熟，自身缺乏足夠的自制力、探索力和自主性。因此，用傳統(tǒng)教學(xué)措施進(jìn)行英語知識教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。

（三）英語課堂教學(xué)目標(biāo)片面化

雖然新課改要求老師注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于中考的壓力，即便多數(shù)老師針對英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計，但大多數(shù)老師對三維目標(biāo)管理根本無法全面實(shí)施，只有形式化教學(xué)，注重語法知識的講解和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，在題海戰(zhàn)術(shù)中絲毫感受不到語言學(xué)習(xí)的魅力。

3. 中學(xué)英語課堂管理的策略分析

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)全面化

針對每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師不僅應(yīng)當(dāng)考慮成績因素以及知識點(diǎn)的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計時，教師還要注重學(xué)情的分析，由上及下涉及到中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、班級整體英語水平、學(xué)生個體的英語水平。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該照顧到大部分的學(xué)生，不能只關(guān)注個別優(yōu)等學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在一視同仁的基礎(chǔ)上照顧一些學(xué)困生，培養(yǎng)他們的綜合能力。

（二）明確課堂管理主體

學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師對于課堂主體地位的認(rèn)知。教學(xué)活動是由學(xué)生與教師共同組成，教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，允許小范圍錯誤的出現(xiàn)，深入理解課堂管理的具體細(xì)則，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生在課堂管理中的主體地位的目的，改善課堂管理質(zhì)量。

（三）改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

改善課堂氛圍要先從課堂的布置開始。在目前的語言教學(xué)過程中，小班化教學(xué)是英語教學(xué)的最優(yōu)模式，但只有限定班級的規(guī)模才能保障如此。在教室環(huán)境不允許的情況下，教師也可采用靈活的方式營造更符合語言教學(xué)的物理空間。例如教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);也可以從座位上進(jìn)行調(diào)整，參考國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)校的條件配置可移動式的桌椅，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的不同階段來設(shè)計不同的座位，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)交流，強(qiáng)化課堂管理的教學(xué)目標(biāo)。

（四）優(yōu)化績效考核機(jī)制

從歷年各中學(xué)英語教學(xué)的績效考核中來看，課堂管理的受重視程度不高，在英語教師的眼中，教學(xué)績效考核的結(jié)果就是學(xué)生成績，而這種考核方式也只能增強(qiáng)學(xué)生的做題能力，并不能反映出學(xué)生對知識的掌握情況。因此，教師需要構(gòu)建一個多元考核體系，把涉及英語教育的各方面要素整合成切實(shí)可行的方案，將教師、學(xué)生與家長加入多元考核體系中，達(dá)到相互監(jiān)督和改進(jìn)的效果。

（五）提高英語教師本身的綜合素質(zhì)

教師的個人素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量影響是極大的。在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身的素質(zhì)水平，跳脫出傳統(tǒng)教育當(dāng)中三尺講臺、一支粉筆、一本書的局限性，切實(shí)的與學(xué)生占在同等的位置之上。另外，教師還應(yīng)當(dāng)定期參與一些教育培訓(xùn)，通過完善自身的教育方法，來為學(xué)生營造一個更為適宜的英語學(xué)習(xí)課堂。

4. 結(jié)論與建議

綜上所述，英語已經(jīng)成為中學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門重要科目，隨著新時代的發(fā)展，教材在不斷更新，教學(xué)水平在不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的要求。想要提升中學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)通過建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)規(guī)范、明確課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂管理主體、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、建立合理的評價體系、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情景、提高英語教師本身的綜合素質(zhì)等方式，來不斷地提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量水平，為我國基礎(chǔ)教育行業(yè)的發(fā)展起到推動性的作用。

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