淺談初中階段體育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生人文素養(yǎng)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展逐漸成為了教育事業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中階段的教學(xué)體系中，體育教育作為一個(gè)重要部分，起著提升學(xué)生體質(zhì)，鍛造精神意志的特別作用?？傆[我國體育教育的不同階段，可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著承前啟后的過渡作用，是學(xué)生樹立正確體育觀念，鍛造良好體魄的黃金時(shí)期。但應(yīng)該承認(rèn)的是，在傳統(tǒng)教育觀念和種種限制因素的影響下，初中校園的體育教育仍存在著諸多困境與不足。本文將結(jié)合當(dāng)前我國初中階段體育教育存在的缺陷，深入探討體育教學(xué)方法的革新，提出切實(shí)可行的新型教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);缺陷;對(duì)策;體育觀念

1? 前言

在我國當(dāng)前初中體育的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“重文輕武”觀念仍然植根于社會(huì)及校園的各個(gè)角落，這種觀念的錯(cuò)位導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)重心集中在了文化課程上，而學(xué)生由于環(huán)境因素，對(duì)體育的熱情也被逐漸撲滅，隨之變得興趣寡淡。甚至在有些學(xué)校中，體育課程的開展嚴(yán)重缺乏合理的規(guī)范，教學(xué)時(shí)間也難以得到保障。種種因素之下，造成了我國初中體育教學(xué)手段單一，創(chuàng)造性和趣味性不足的局面。應(yīng)當(dāng)注意到，在社會(huì)文明迅速發(fā)展的今天，良好的身體素質(zhì)在社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系中愈發(fā)凸顯出其重要性，這也意味著，體育教育事業(yè)面臨著更高層次的要求。

不難發(fā)現(xiàn)，在初中時(shí)期，學(xué)生由于心理的不斷健全和身體發(fā)育的成熟化，逐漸具備了相當(dāng)程度的理解和學(xué)習(xí)能力，正處在獨(dú)立人格形成的黃金時(shí)期。但受限于自身閱歷及經(jīng)驗(yàn)的匱乏，價(jià)值觀念和人生規(guī)劃仍處在建立階段，這種處境也賦予了初中生極高的可塑性^【1】。因此，在這一階段，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)手段，創(chuàng)造重視體育鍛煉的氛圍，對(duì)于學(xué)生樹立終身鍛煉，熱愛體育的正確觀念具有至關(guān)重要的意義。筆者將在對(duì)我國初中體育課程的整體考察中，結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的體育教學(xué)改良方案，探索出貼近當(dāng)前國情，具備操作能力的初中體育教學(xué)模式。

2? 研究對(duì)象及方法

2.1? 研究對(duì)象

本文以太伏鎮(zhèn)所有中學(xué)作為研究對(duì)象，通過校內(nèi)觀察與走訪等活動(dòng)得到了相關(guān)素材。

2.2? 研究方法

2.2.1? 文獻(xiàn)資料法

通過校內(nèi)圖書館及在線期刊庫，深入了解了當(dāng)前我國初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)在網(wǎng)上廣泛收集中外文的學(xué)術(shù)專著及論述，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果，明晰了目前初中體育課堂的改良方向，為研究的展開做好了充分的理論準(zhǔn)備。

2.2.2? 實(shí)地調(diào)研法

筆者秉承著實(shí)踐出真知的學(xué)術(shù)理念，深入到太伏鎮(zhèn)所有中學(xué)，細(xì)致地對(duì)其體育課堂的開展進(jìn)行了觀察，并總結(jié)了各所學(xué)校體育教學(xué)中存在的缺陷及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3? 訪談法

在素材的收集整理過程中，筆者對(duì)中學(xué)的體育教師群體有選擇性地進(jìn)行了訪談，從他們口中了解到了對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的看法及態(tài)度。除此之外，還訪談了部分校內(nèi)體育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，從宏觀層面對(duì)體育的教學(xué)工作獲得了一定了解。

3? 研究結(jié)果與分析

3.1? 初中體育在教學(xué)體系中的地位分析及對(duì)策研究

在當(dāng)前階段初中體育教學(xué)面臨的首要問題便是：受重視程度不足，資源傾斜較少。在緊張的社會(huì)競爭氛圍中，學(xué)生很早便被學(xué)校和家庭灌輸了成績第一的觀念，對(duì)文化成績的過度強(qiáng)調(diào)也成為了體育教學(xué)難以得到足夠重視的主要原因。在學(xué)生進(jìn)入初中階段后，文化課程的學(xué)習(xí)難度及知識(shí)范圍都有了很大幅度的上升，這也使得學(xué)校和家長都將更多的注意力放在了學(xué)生的文化成績上。與此相對(duì)，對(duì)學(xué)生升學(xué)作用有限的體育課程就被輕視甚至忽視，社會(huì)對(duì)于校園體育普遍缺乏理性的認(rèn)知和重視^【2】。這些或多或少的忽視體現(xiàn)在體育教學(xué)的方方面面：

3.1.1? 體育教學(xué)觀方面

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)成為教學(xué)的主流觀點(diǎn)及方向，但在體育教學(xué)中，因長期以來教育工作者對(duì)這一課程的地位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而形成了和素質(zhì)教育的呼聲脫節(jié)的教學(xué)觀。在很多學(xué)校，體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)僅是使學(xué)生應(yīng)付過中考。教學(xué)工作者也只是把體育作為了副科，并沒有發(fā)掘出這一課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的特殊意義。甚至在一些學(xué)校中，體育教師的地位也遠(yuǎn)不如文化課教師，這就形成了輕視體育鍛煉的不良氛圍。

因此，改變當(dāng)前體育教育受重視程度不足現(xiàn)狀的根本途徑在于使相關(guān)教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，通過正確的教學(xué)觀和合理教學(xué)制度的雙重保障，切實(shí)提高校園體育的地位^【3】。首先，學(xué)校應(yīng)在課程安排上體現(xiàn)出對(duì)體育的重視，在充分保障學(xué)生上課時(shí)間的基礎(chǔ)上，營造活躍的體育氣氛，讓學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)之中。其次，校方還應(yīng)正視體育教師的待遇及培養(yǎng)問題，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，提高體育教師的工作條件和業(yè)務(wù)能力，激勵(lì)教師的教學(xué)熱情。只有通過切實(shí)的措施保證體育課程的地位，才能使這一學(xué)科更好地融入到素質(zhì)教育中，為社會(huì)培養(yǎng)更為全面的人才。

3.1.2? 體育設(shè)施配置方面

在體育教學(xué)中，決定教學(xué)工作是否能夠順利進(jìn)行的一大因素便是場地和設(shè)施的完善與否。但在相關(guān)的調(diào)研中可以看到，很多學(xué)校的體育設(shè)施是匱乏和落后的。這不僅體現(xiàn)在場地和設(shè)施配置的不足，還體現(xiàn)在對(duì)于現(xiàn)有設(shè)施更換及維護(hù)力度的缺乏。這樣的現(xiàn)狀不但壓縮了學(xué)生的鍛煉空間，使運(yùn)動(dòng)效果大打折扣，還會(huì)在長期過程中磨滅學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和熱情。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，完善的體育設(shè)施配置是開展體育教學(xué)的客觀基礎(chǔ)，對(duì)這一方面投入的加大能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的鍛煉熱情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用自身?xiàng)l件，增設(shè)體育場地及設(shè)施，以供學(xué)生上課及課余時(shí)間使用。部分條件相對(duì)不足的學(xué)校也應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理的管理手段，提高場地和設(shè)施的利用率，做到資源的全面利用。

3.1.3? 教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中必不可缺的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出積極的反饋，并使教師得以印證教學(xué)實(shí)施的情況，從而開展下一階段的教學(xué)計(jì)劃。而在初中階段的體育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)果導(dǎo)向型的，更側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)工作者們往往只看重學(xué)生完成“量”的多少或者最終成績的優(yōu)劣，而忽視了不同個(gè)體存在的差異，以及學(xué)生在不同階段體育成績的變化^【4】。

在具體教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，著重于學(xué)生健康的體育態(tài)度及情感的塑造。這就要求教師要尊重不同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，不再將體育成績作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合學(xué)生的身體素質(zhì)、進(jìn)步程度及參與積極性來進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，作為教學(xué)中的平等主體，教師也應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的積極反饋，不斷提高自身的施教水平。

3.1.4? 體育教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面

由于對(duì)體育教學(xué)的重視不足，學(xué)校對(duì)于體育教師的認(rèn)識(shí)也存在著偏差，忽略了這一學(xué)科對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。在很多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)里，缺乏受過系統(tǒng)體育教育的教師，有些學(xué)校的體育教師甚至是其他課程老師兼任的。

因此，體育教師的人才引進(jìn)及培養(yǎng)問題必須得到足夠的重視。師資力量提升的最主要途徑便是人才引進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系本地高校的體育院系，建立合理的引進(jìn)制度，不斷聘入專業(yè)的體育教學(xué)人才，并在平時(shí)的人事管理中維護(hù)體育教師的地位，為其配置應(yīng)有的待遇及工作環(huán)境。其次，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培養(yǎng)問題也要有足夠的重視，充分利用部分高水平教師的模范作用，帶動(dòng)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍的進(jìn)步。同時(shí)開展定期的培訓(xùn)活動(dòng)，采用講座和培訓(xùn)班等形式，全面提高學(xué)校在體育方面的教學(xué)水平。

3.2? 教學(xué)手段和方法的革新

教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生本位的教學(xué)觀點(diǎn)。而教師作為這一體系中的另一主體，其主要作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。在新課改的語境中，教師的教學(xué)不能限于過去簡單的知識(shí)傳授，而是要通過各種具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，以及價(jià)值觀的建立。因此，在初中階段，堅(jiān)持體育教學(xué)的多樣化道路，突破傳統(tǒng)模式，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)遵循的教育方針^【5】。

不同于文化課程，體育課程的教學(xué)時(shí)間向來比較有限。這就要求教師能夠利用好有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造最大的學(xué)習(xí)收益。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，不僅要求體育教師做好充分的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中掌握有效的授課策略。反思現(xiàn)有的教學(xué)模式，可以看到其中仍有著諸多的不足之處。如何針對(duì)這些缺陷進(jìn)行革新，是我們應(yīng)當(dāng)深思的問題。

3.2.1? 教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容是體育知識(shí)和理念的主要載體，不同的內(nèi)容也會(huì)促成不同的教學(xué)效果。長期的傳統(tǒng)體育教育，使當(dāng)前初中校園的體育教學(xué)形成了較為穩(wěn)定但更新較慢的內(nèi)容體系。在相關(guān)學(xué)術(shù)調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，初中時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容主要為球類和田徑類，而新興體育項(xiàng)目及益智類教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為匱乏，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)項(xiàng)目多、新興項(xiàng)目和復(fù)雜項(xiàng)目少的特點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)內(nèi)容的改革上，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生需求的變化，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行引入和創(chuàng)新。在初中階段，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校及地域情況，可以考慮開設(shè)瑜伽、舞蹈、武術(shù)以及地方特色體育項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性^【6】。同時(shí)，考慮到體育課程設(shè)置時(shí)間較少的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展課外的體育活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造條件參與到自己感興趣的項(xiàng)目之中。

3.2.2? 授課模式及師生互動(dòng)方面

初中體育課堂的中心主要放在了中考涉及的體育項(xiàng)目中，因此體育教師大多仍采取應(yīng)試教育的手段，讓學(xué)生集中訓(xùn)練考試項(xiàng)目，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。這就導(dǎo)致了體育課堂多是呈現(xiàn)出“準(zhǔn)備活動(dòng)——考試項(xiàng)目訓(xùn)練——自由活動(dòng)”這種模式，有的學(xué)校甚至為了簡化體育課堂管理，直接對(duì)學(xué)生采用了“放羊式”的方式。這樣的教學(xué)方法不但會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)造成師生溝通較少，體育精神難以傳遞的局面^【7】。

在當(dāng)前的體育課堂中，主要的時(shí)間安排在了教師帶著學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)中，而其余的時(shí)間則往往用來學(xué)生自由活動(dòng)。在這樣的模式下，師生之間、同學(xué)之間的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生也缺乏個(gè)性化發(fā)展的空間。但一名優(yōu)秀的體育教師不應(yīng)僅把著眼點(diǎn)放在知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視起自身言傳身教的作用，在平等和諧的師生關(guān)系下，向?qū)W生們傳達(dá)體育精神。而學(xué)生只有感受到教師身上所體現(xiàn)出的體育魅力，才能在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中與教師進(jìn)行默契的配合，彰顯出體育獨(dú)特的風(fēng)采。譬如在球類活動(dòng)中，教師可以加入到分組后的比賽對(duì)抗中，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)娛樂，激發(fā)他們的參與熱情。當(dāng)一個(gè)教師的人格得到學(xué)生的親近和認(rèn)可時(shí)，其所開展的教學(xué)工作往往能夠得到學(xué)生最大程度的支持與配合^【8】。

3.2.3? 教學(xué)方法與策略方面

由于體育課程具有的特殊性，大多數(shù)體育教師將教學(xué)的方式限定在了“簡單講解——實(shí)際訓(xùn)練”的簡單模式中，而忽視了體育教育本可以開辟出多樣的教學(xué)方法。事實(shí)上，體育課程的講授也可以像文化課程一樣豐富多樣，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在積極熱烈的氛圍中使他們感受和樹立體育精神^【9】。

事實(shí)上，體育課程的教學(xué)和文化課一樣，都有著豐富的可能性，而且，由于體育本身具有的開放性特征，更使得體育教學(xué)方式有了革新的空間。體育教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，通過富有針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地吸收課程內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格。譬如，結(jié)合初中生活躍進(jìn)取的性格，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置崗位，如：器械員、裁判員、領(lǐng)操員等，充分增加學(xué)生參與的范圍。使學(xué)生在崗位賦予的責(zé)任感下，踏實(shí)認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，教師應(yīng)當(dāng)注意到初中生在人格形成時(shí)期渴望表揚(yáng)的心理，對(duì)于學(xué)生可以采取賞識(shí)教育、勉勵(lì)教育等方式，對(duì)學(xué)生多包容、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀人格的建立^【10】。其次，教師在教學(xué)方式的選擇上，可以充分運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、講授、示范等策略，使學(xué)生提高對(duì)體育教學(xué)的參與程度，建立起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)模式。

3.3? 對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

3.3.1? 現(xiàn)狀：對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)塑造的忽視

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)更多地被賦予在了文化課程的學(xué)習(xí)中，社會(huì)和學(xué)校往往將文教視為培養(yǎng)學(xué)生道德水平及意志品質(zhì)的唯一途徑。過去的體育教學(xué)中，教育工作者們往往只把體育當(dāng)做了提升學(xué)生體質(zhì)的手段，而無形中忽視了它的德育作用，在這種觀點(diǎn)影響下，體育對(duì)學(xué)生健全人格和堅(jiān)韌意志的塑造便大打折扣，這不得不說是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。

實(shí)際上，體育作為迥異于文化學(xué)習(xí)的課程，具有著自身獨(dú)特的德育功能。在艱苦的體育訓(xùn)練、激烈的競賽對(duì)抗、嚴(yán)格的體育規(guī)則中，更能觸發(fā)學(xué)生的道德情感，塑造堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志力。初中生的身心都處在不斷變化和完善的過程中，他們的思想并不成熟，很容易被外界所干擾。因此，初中階段的體育教育應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多種方式，向?qū)W生滲透德育思想，使學(xué)生在掌握體育知識(shí)和擁有健康體魄的同時(shí)，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣^【11】。

3.3.2? 對(duì)策：重視起體育的德育功能，并在課堂中加以激發(fā)

在具體實(shí)踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)著眼于初中生身心發(fā)展的規(guī)律，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練強(qiáng)度，循序漸進(jìn)地展開德育教育。在團(tuán)體性活動(dòng)，如球類和集體跳繩等項(xiàng)目中，教師可以有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、積極溝通的意識(shí)。在田徑項(xiàng)目中，則應(yīng)注意到初中生的身體素質(zhì)，為其設(shè)置合理的訓(xùn)練強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

除了學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性的德育教育，教師還應(yīng)主動(dòng)用講授方式向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念。在訓(xùn)練之余的時(shí)間里，教師可以選取體育領(lǐng)域的榜樣人物，向?qū)W生講解其事跡與成就，使學(xué)生受到榜樣的感召，樹立健康的體育精神。譬如，教師可以利用國家乒乓球隊(duì)與女子排球隊(duì)的事跡去教育學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)體育不僅是為了鍛造體魄，還可以為國家取得榮譽(yù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

綜合而言，德育的滲入在體育教學(xué)中是一項(xiàng)重要且不可或缺的任務(wù)。這不僅需要體育教師主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，尋找到體育與德育的結(jié)合點(diǎn)。還要求學(xué)生提高自身的認(rèn)識(shí)水平，努力配合教師，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，改變不良的習(xí)慣與作風(fēng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而成長為國家和社會(huì)所需要的人才^【12】。

4? 結(jié)論與建議

在整個(gè)義務(wù)教育體系中，初中階段的體育教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)程度的比重，其對(duì)學(xué)生身心發(fā)育時(shí)期的引導(dǎo)和塑造功能尤為顯著，也是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的一大助力。結(jié)合當(dāng)前校園體育的現(xiàn)狀，社會(huì)和教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視起來體育教學(xué)，主動(dòng)革新觀念，增強(qiáng)學(xué)校的體育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出兼具競爭性及和諧度的成長環(huán)境，為我國素質(zhì)教育的偉大進(jìn)程及新時(shí)代人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)體育教育的力量。

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作者簡介：安敏（1995-）女，漢族，四川瀘州人，學(xué)士，研究方向：體育教育。