關(guān)于如何開展好農(nóng)村初中生物教學

章金娟

摘? 要：隨著新課改的深入推進，對初中生的素質(zhì)教育要求越來越高，生物學科的重要性也日益凸顯。然而，對于農(nóng)村的初中生物教師而言，如何開展好農(nóng)村初中生物教學，激發(fā)學生的學習主動性仍是一大難題。鑒于此，本文將從農(nóng)村初中生的個性特征和學習情況著手分析，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，有針對性的提出幾點能提升農(nóng)村初中生物教學效率的對策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學;初中生物教學;教學策略

1.農(nóng)村初中生的個性特征和學習情況

身為一名人民教師，了解每一個學生是本職工作之一，特別是當下，新課改要求教師要遵從學生的個性化發(fā)展，注重全面的素質(zhì)教育^[1]。因此，教師更應在教學活動中加強對學生的了解。據(jù)筆者多年觀察和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學生所看到的植物和動物種類都較多，對其外部形態(tài)也有基本的了解，但對動植物的生活習性和特征等具體知識方面的了解則相對欠缺，這主要是由于他們對事物缺少足夠的觀察、相關(guān)補充教育缺失造成的。以含羞草為例，生長在農(nóng)村地區(qū)的初中生基本都知道，也了解只要用手去碰觸它，就會合攏的現(xiàn)象，甚至不少學生親身感受過，但他們不清楚生物為什么受到外界刺激就產(chǎn)生這樣的作用。除此之外，初中生到了成長敏感期，而農(nóng)村學生在人的生殖和青春期知識方面的認知了解還幾乎處于空白，他們談青春色變，一旦觸及與此有關(guān)的字眼和話題就會變得害羞、扭捏。面對這樣的現(xiàn)狀，生物教師有責任和義務給予學生正確的引導，通過有效的課堂教學幫助他們認識自我，了解人體生理的諸多正?，F(xiàn)象。

2.提升農(nóng)村初中生物教學效率的對策建議

2.1改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣

課堂是教學的主要場所，雖然新課改對教學工作提出了新的要求，但在當前，一些農(nóng)村地區(qū)的生物教學仍存在嚴重的“重教輕學”現(xiàn)象，不少生物教師仍沒認識到學科教學的重要性，還是一味對學生進行“填鴨式”灌輸教學，久而久之學生更會對生物學科產(chǎn)生厭煩情緒，教師教起來也會苦惱無比，課堂效率低是必然的結(jié)果。筆者建議廣大農(nóng)村地區(qū)的初中生物教師可以做如下嘗試：第一，小組合作學習方式。在教學過程中，小組合作學習法可有多種實現(xiàn)方式，即在傳統(tǒng)排序的基礎(chǔ)上，穿插使用馬蹄型、花朵型的排位方式，為學生營造和諧的學習氛圍^[2]。第二，創(chuàng)設教學情境。課堂不是教師的一言堂，而是師生探究知識、平等交流、的重要場所。教師應通過情境創(chuàng)設的方式為學生創(chuàng)設自主學習氛圍，以提升學生的學習積極性。在農(nóng)村初中生物教學中，筆者認為可做如下方面的教學調(diào)整。首先，將生物活體或?qū)嵨锊牧蠋У秸n堂上來。初中生具有非常強烈的探知欲，對自然現(xiàn)象和生物的感官刺激更多的來源于直接接觸。因此，這種教學方法能更快速的抓住學生們的注意力，在直觀觀察和實驗中，教師只要稍加歸納總結(jié)，就能讓學生更深刻的記憶知識點，并達到學以致用的教學目的。其次，將課堂轉(zhuǎn)到戶外。傳統(tǒng)的生物教學多在教師內(nèi)進行。而生物的豐富又有很多集中在戶外，如能將課堂內(nèi)教學和課堂外活動充分結(jié)合起來，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容自主進行試驗或標本采集，一方面能豐富教學材料，另一方面也能增進師生互動，營造良好的師生關(guān)系。如，筆者讓學生自主開展調(diào)查走訪活動，一些學生到養(yǎng)殖戶去調(diào)查他們的經(jīng)營情況，學生們除了了解到動物的習性特點外，還提升了產(chǎn)品的生產(chǎn)意識，相信這次經(jīng)歷對他們未來的學習之路和擇業(yè)都是有益處的。

2.2立足農(nóng)村現(xiàn)實，科學制定教學方案

對農(nóng)村初中而言，在生物課程的設置方面明顯偏少，為提升課堂教學的有效性，生物教師要科學制定教學方案，讓學生在每一節(jié)課上都能學有所獲。在教學方案的設置中，生物教師應立足農(nóng)村現(xiàn)實，以教學目標為指引，在傳授生物知識的同時穿插適當?shù)幕顒?，并結(jié)合學生的學習特點預估所有可能出現(xiàn)的情況和問題。

在農(nóng)村初中生物教學中，在教學方案制定中，可能會受到教學資源有限因素的影響，出現(xiàn)一些課程的講解缺少掛圖、幻燈片或多媒體教學教具不充足的情況，教師要靈活選擇教學手段，充分利用農(nóng)村生物資源富足的優(yōu)勢，在教學方案設計中優(yōu)選生物標本來為學生作展示。對于標本的采樣方式，可由教師提供，也可讓學生去準備，更能提升學生的學習參與感和成就感。如，在教學中需要展示生物或生物體的微觀結(jié)構(gòu)，教師則應提前備好掛圖，或制成媒體課件來豐富生物課堂。教師應掌握的原則就是，以大綱要求為準，立足農(nóng)村現(xiàn)實，充分利用教學資源，靈活選用教學手段，提升課堂教學的趣味性和生物課堂知識的實用性^[3]。

2.3注重科普滲透，密切與其他學科之間的聯(lián)系

在初中生物教學是科普滲透的一種行之有效的方法?？破兆鳛橐环N說服世界的工作，也是民眾提升科學素養(yǎng)和生活質(zhì)量的一種有效方式。如，在八年級生物下冊中有“食品安全問題”相關(guān)內(nèi)容，就涉及了食品添加劑相關(guān)知識，筆者通過插入“大頭娃娃”奶粉、蘇丹紅鴨蛋等具有影響力事件，為學生講述了食品添加劑的使用問題，學生學會了辨別“三無產(chǎn)品”，也了解了健康美食和飲品的區(qū)分方法，與此同時，也意識到在面對社會熱點問題時，要科學、全面的去看待問題。

此外，生物作為一門理科學科，與化學和物理之間聯(lián)系密切。生物的多樣性和在生態(tài)平衡中發(fā)揮的重要作用都彰顯了重要性，特別是“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的生物特性和人類的自然生存法則一樣，有效培養(yǎng)了學生適應社會環(huán)境和樹立競爭觀念的意識。此外，在生物教學中，學生們還認識到生物有好壞之分，在一定程度上深化了學生利用辯證唯物主義的生物學世界觀的理解和認知。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中生物教師的責任一樣重大，除了傳授生物知識外，還肩負著對學生進行素質(zhì)教育的重任。教師只有結(jié)合農(nóng)村初中生的基本特點和學習情況，立足農(nóng)村現(xiàn)實，積極采取有效措施，才能開展好農(nóng)村初中生物教學活動，提升課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]? 農(nóng)彩艷.如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學效率[J].中學課程輔導·教師教育（上、下），2015（16）：257-257.

[2]? 羅維強.如何搞好農(nóng)村初中生物課堂教學[J].新一代，2015（10）：120-120.

[3]? 陳海英.農(nóng)村中學如何開展好生物實驗教學[OR].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇，2014-10-1：278-278.