初中英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐初探

楊奕

摘? 要：初中階段的英語教育體系中，閱讀和作文教學(xué)都是非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要對它們產(chǎn)生高度重視。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)新課改的要求，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知特點(diǎn)有明確認(rèn)知后制定出科學(xué)合理且有效性強(qiáng)的全新教學(xué)計(jì)劃，目前為止分級閱讀教學(xué)方法在初中英語課堂上的應(yīng)用最為廣泛，基于此本文將對分級閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行詳細(xì)論述，希望能為廣大同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;分級閱讀;教學(xué)實(shí)踐

引言：

新課改后教育部門對初中英語的閱讀教學(xué)提出了明確規(guī)定，要求初中生的課外閱讀累積量達(dá)到6-8萬詞以上，正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生詞匯掌握程度也提出了更高的要求。但是教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課時(shí)無法有效提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也不能讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，分級閱讀既能幫助初中生開闊眼界，同時(shí)也能讓他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，進(jìn)而提升閱讀能力。

一、分級閱讀的概念

所謂分級閱讀是指教師按照本班學(xué)生智力以及心理發(fā)育的不同程度設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，為存在極大個(gè)體差異的學(xué)生提供適宜他們的讀物。在實(shí)施這一方法時(shí)需要對學(xué)生的心理和生理特征進(jìn)行科學(xué)分析，保證所有人都能得到良好的發(fā)展。

二、初中英語分級閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）確定分級閱讀的級別

在展開分級閱讀教學(xué)之間教師一定要對本班學(xué)生的閱讀水平有充分的了解，然后劃分他們的閱讀等級，教師可以為同學(xué)們設(shè)置測試環(huán)節(jié)，然后對大家的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定分級，同時(shí)還要考慮到同學(xué)們的興趣愛好、心智發(fā)育程度等關(guān)鍵因此，依照本班學(xué)生的特點(diǎn)做好分級工作，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)文章^[1]。

（二）選擇合適的閱讀材料

材料的選擇是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師一定要對這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生重視，選擇材料需要分兩步進(jìn)行：第一步是教師選擇，新課改后初中英語教材內(nèi)的閱讀文章都是一些名人或歷史故事，也有許多和生活息息相關(guān)的文章，但是由于一些文章和我們所處時(shí)代不同，有一定的文化差異，所以對初中生而言有一定的距離感，他們對一些常識性的知識點(diǎn)存在一定理解上的困難，會(huì)降低閱讀效率，此時(shí)教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，將教材內(nèi)容與生活中常見的事情以及我國的文化、自然風(fēng)光等因素相結(jié)合，用這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的情況下自然提高閱讀效率^[2]。此外還要注意一點(diǎn)在選擇閱讀文章時(shí)一定要注意對每個(gè)話題都選擇五到十篇文章，字?jǐn)?shù)在二百詞左右，通過這樣的方式能讓同學(xué)們在保證閱讀量的同時(shí)獲得良好的閱讀體驗(yàn)，保證質(zhì)量的同時(shí)也能給大家提供多種選擇，滿足不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二步需要讓同學(xué)們自主選擇，教師在確認(rèn)好文章之后，需要將選擇的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓他們根據(jù)對自身英語實(shí)力的了解以及教師所提的學(xué)習(xí)要求選擇最適合自己的文章，大家只有在略讀多篇文章后才能確定哪一篇更適合自己，在此過程中閱讀量在無形之中增加了，此外在讀后分享心得環(huán)節(jié)，所有人都要對自己所選文章進(jìn)行詳細(xì)地分析，從而了解其內(nèi)涵，與此同時(shí)在交流環(huán)節(jié)大家的主體性會(huì)被很好地體現(xiàn)出來，建立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)多樣性課上活動(dòng)

教師還需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣性的課上分級閱讀活動(dòng)，具體可以采取以下方法：第一，與生活實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容選擇討論主題，要做到由簡入深，首先幫助理解能力較弱的同學(xué)梳理文章內(nèi)容，然后再進(jìn)行主題交流，這樣一來既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思維，也能讓他們的觀察能力和語言表達(dá)能力有所提升^[3]。例如學(xué)習(xí)人教版九年級Unit 1《How can you become good learners？》中的閱讀文章“How can you become a successful learner？”時(shí)，首先提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題“What good habits are mentioned？”引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文章，了解課程的主題，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行主觀思考“What do good learners do？”的問題，不同學(xué)生會(huì)給出有差異性的答案，教師可以讓大家暢所欲言，在分級閱讀中提升英語實(shí)力。

第二，根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好進(jìn)行分級閱讀教學(xué)，在了解學(xué)生興趣愛好的前提下設(shè)置多樣性的問題，一定要做到挖掘每一個(gè)知識點(diǎn)，一方面彌補(bǔ)教材的不足，另一方面也能通過由簡到難的方式培養(yǎng)的學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在興趣的基礎(chǔ)上大家的注意力會(huì)更加集中，最終提升英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation？》時(shí)，先提出問題“Where did you go on vacation？”得到大家的回答后再提出“Did you go with anyone？”，來提升問題難度，然后再提問“Did you do anything special on vacation？” 這樣一來同學(xué)們能夠集中注意力并積極和教師討論，在回答問題的過程中他們也會(huì)參考教材內(nèi)的文章，學(xué)習(xí)句式結(jié)構(gòu)，在興趣的引導(dǎo)下同學(xué)們的閱讀能力會(huì)有明顯提高。

第三，教師可以要求同學(xué)們搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事，可以查閱課外書籍，也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，他們都會(huì)找出與自己學(xué)習(xí)能力相符的參考文章并積累詞匯和語句，然后在全班范圍內(nèi)討論，通過這種方式教師能夠發(fā)現(xiàn)大家在閱讀過程中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，及時(shí)指出并教授改進(jìn)方法，提升閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語分級閱讀教學(xué)能夠體現(xiàn)出英語學(xué)科個(gè)性化的一面，能夠在差異化環(huán)境中滿足每名同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的閱讀意識，并在教師的正向引導(dǎo)下發(fā)揮出自己的全部能力完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，有效地構(gòu)建學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在進(jìn)行分級閱讀期間，初中生能夠獲得流暢性極強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，從而挖掘文本的內(nèi)涵，體會(huì)英語語言文字的魅力，同時(shí)還能產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，最終可以通過自主閱讀的方式提升英語實(shí)力，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 梁靜.試論新課標(biāo)下初中英語課外分級閱讀活動(dòng)的有效開展[J].英語廣場，2019，04：144-145.

[2]? 黃裕歡.初中英語教學(xué)中選擇分級閱讀模式的實(shí)踐分析[J].華夏教師，2019，11：85-86.

[3]? 劉建.初中英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，10：43-46.