如何通過大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生閱讀品格

摘? 要：當(dāng)下我國大學(xué)英語教育中存在經(jīng)典閱讀缺失、娛樂化閱讀盛行，以及互聯(lián)網(wǎng)背景下多元化沖擊等問題。如何營造濃厚的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生“愛上閱讀”，提高閱讀能力？學(xué)生閱讀品格的培養(yǎng)除受到學(xué)生內(nèi)部因素的影響外，在學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)英語教學(xué)方式及英語教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力有重要的影響。本研究旨在探討如何通過課堂教學(xué)及教師自身閱讀素養(yǎng)提高學(xué)生閱讀品格素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生閱讀品格;課堂教學(xué);教師閱讀素養(yǎng)

1.閱讀的重要性

閱讀能力對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，善于閱讀是個(gè)體取得成功的前提條件（Cunningham，Stanovich 1998）。閱讀素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和充分參與社會(huì)提供了可能性（許明，王稀 2001）。大學(xué)英語教育，閱讀尤為重要。不讀國學(xué)無以立根基，不學(xué)西學(xué)無以開眼界。這就要求學(xué)生不僅閱讀中文的優(yōu)秀書籍還要閱讀一定量的英文書籍，進(jìn)行中西文化比較，更好地理解中國語言文化，也能更有效地學(xué)習(xí)西方語言文化。而學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)除受到學(xué)生內(nèi)部因素的影響外，英語課堂及教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力有重要的影響。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的專業(yè)能力和個(gè)性特征是影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要因素。教師的閱讀量，閱讀深度，閱讀特點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高有積極的影響。而教師的課堂授課引導(dǎo)，教師的閱讀引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思考能力的引導(dǎo)，以及教師關(guān)懷對(duì)學(xué)生閱讀品格的養(yǎng)成都很顯著。也就是說，英語教師自身閱讀素養(yǎng)及授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生影響。

本研究致力于探討如何通過大學(xué)英語教學(xué)包括課堂教學(xué)方式及英語教師個(gè)人的閱讀素養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力以及促進(jìn)閱讀品格的形成，如何通過課堂教學(xué)及英語教師自身閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的興趣和閱讀，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.理論依據(jù)

本研究的提出，受到了至少3個(gè)方面的理論啟示。

第一，Guthrie（轉(zhuǎn)引自張生）指出，教師的閱讀興趣在激發(fā)學(xué)生的閱讀投入水平上有重要的影響。喜愛閱讀的教師通常更可能會(huì)運(yùn)用文學(xué)圈子和討論去激發(fā)學(xué)生的閱讀投入水平并且熱愛閱讀的教師更有可能在教室中營造一種人文氣息，在這樣的教師中學(xué)生更有可能喜歡上閱讀并且在閱讀上表現(xiàn)出高投入度。

第二，美國學(xué)者Brown，在他的《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)》一書中，提到了“激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)”原理。教師利用自身閱讀素養(yǎng)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，有益于培養(yǎng)良好的閱讀品格。

第三，美國語言教育家Krashen提出的輸入假設(shè)理論。1985年，他在其著作《輸入假說：理論與啟示》中提出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個(gè)系列假說，總稱為輸入假說理論。他指出，學(xué)習(xí)者接受大量可理解性的輸入后才能獲得持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)步（Krashen 1985）。應(yīng)用在閱讀上，我們可以這樣理解，閱讀品格的形成，閱讀能力的提高需要大量的閱讀作前提。

3.大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生閱讀品格

大學(xué)英語教學(xué)包括主體教師、學(xué)生，以及聯(lián)系雙方的媒介課堂。學(xué)生閱讀品格的培養(yǎng)與教學(xué)方式及教師個(gè)人閱讀素養(yǎng)息息相關(guān)。教學(xué)方式指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、引導(dǎo)思考教法、引導(dǎo)閱讀教法。教師個(gè)人閱讀素養(yǎng)則包括：閱讀面、閱讀深度、閱讀特點(diǎn)、以及閱讀關(guān)懷。學(xué)生閱讀品格則包括：閱讀興趣，閱讀量，閱讀能力，閱讀時(shí)間。

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)將學(xué)生閱讀品格的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并凸顯該目標(biāo)。其次，教師將經(jīng)典書籍中的相關(guān)內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并將該素材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在接受書本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)典書籍中的相關(guān)內(nèi)容。課堂授課環(huán)節(jié)，教師對(duì)相關(guān)課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地串通整合如聯(lián)系、比較古今中外，在教室中營造一種人文氣息，凸顯廣泛閱讀后視野的開闊，同時(shí)將自己的閱讀經(jīng)歷與學(xué)生分享并且強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)提高和充實(shí)生活的重要性（如閱讀不僅給我們帶來愉悅的文字享受，還能提高我們的理解能力，邏輯思維能力，對(duì)我們有借鑒意義），以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)教師自身而言，首先要求教師自己愛閱讀，熱愛閱讀的教師更能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的積極性，若教師本身并不是一個(gè)熱愛閱讀的人，這也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。具體來說，可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）營造濃厚的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高教師的專業(yè)技能和閱讀素養(yǎng)，廣涉獵，多思考，聯(lián)系古今，比較中西，儲(chǔ)備系統(tǒng)化的知識(shí)。這樣才能在課堂中橫向聯(lián)系，縱向比較。講授詞匯知識(shí)，分析語法句型，剖析寫作手法，拓展主題思想時(shí)，都可以引經(jīng)據(jù)典，營造良好的閱讀和文化氛圍，無形中給學(xué)生塑造正面，積極的影響。比如：講授課本詞匯apparent一詞多義時(shí)，除了書本中的一層意思“明顯的”外，還可跟學(xué)生分享這段內(nèi)容，分析該詞的另外一層含義：'That someone who doesn't just appear good，but actually is good，is a friend;and that someone who seems good，but actually isn't，is an apparent friend，not a genuine one. And the same goes for enemies.'---From Republic（by Plato，translated by Robin Waterfield）. 分析語法句型時(shí)，也可將經(jīng)典閱讀書目中的相關(guān)段落展示出來，而不是舉冷冰冰的例句。如講解否定的比較級(jí)句型時(shí)，可利用這段內(nèi)容：Sleep occurs only under the condition that the psyche is not roused by sensory stimuli …but the condition for sleep is not so much a lack of sensory stimuli as a lack of interest in them.---From Interpretation of Dreams（by Sigmund Freud）. 剖析寫作手法，修辭手法時(shí)，也可以充分利用閱讀儲(chǔ)備，調(diào)取優(yōu)秀經(jīng)典作品中的段落。如分析課本句子："We were clearly two people looking at the same painted wall and each declaring it different colors“。分析該句中的暗喻修辭手法時(shí)，不妨進(jìn)一步給學(xué)生補(bǔ)充分析以下段落的修辭手法：It is a plain and elementary truth that the life，the fortune，and the happiness of every one of us，and，more or less，of those who are connected? with us，do depend upon our knowing something of the rules of a game infinitely more difficult and complicated than chess. It is a game which has been played for untold ages，every man and woman of us being one of the two players，in a game of his or her own. The chessboard is the world，the pieces are phenomena of the universe，the rules of the game are what we call the laws of nature. The player on the other side is hidden from us. ---From A Liberal Education（by Thomas Henry Huxley）. 拓展單元主題思想時(shí)，聯(lián)系古今中外，更顯得重要。教師結(jié)合課堂補(bǔ)充課外知識(shí)的同時(shí)，營造了一種人文書香氣息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典書籍重要性的認(rèn)同感。

（2）創(chuàng)建閱讀書目，引導(dǎo)閱讀實(shí)踐、拓寬閱讀面、擴(kuò)大閱讀量。開展問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的閱讀狀況、對(duì)經(jīng)典書籍閱讀的重要性的認(rèn)同感、感興趣的書籍類型、閱讀的期望和目的等情況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典書籍的引申閱讀、思考作為對(duì)課堂知識(shí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇閱讀書目，也可以創(chuàng)建經(jīng)典著作閱讀書目，充分利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)電子書等資源獲取閱讀材料。選取如《詩經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《道德經(jīng)》、《史記》、《傲慢與偏見》、《羅密歐與朱麗葉》、《全球通史》、《英國史》、《夢(mèng)的解析》（Interpretation of Dreams）、《物種起源》（origin of species）等等經(jīng)典書籍。

（3）創(chuàng)造積極的英語閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀能力。營造“知識(shí)性+趣味性+自主性”的閱讀氛圍，同時(shí)為學(xué)生的閱讀提供建議及指導(dǎo)。建立閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，交流思想，讓學(xué)生感受到探索知識(shí)樂趣的同時(shí)，開闊視野，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。在閱讀活動(dòng)中鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作、討論閱讀心得、交流思想。并且布置一定量的閱讀任務(wù)，如讀后仿寫、縮寫、讀后感寫作。讀寫結(jié)合，提升閱讀能力。

（4）閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)終生閱讀人格?！拌b于往事，有資于治道”，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的閱讀對(duì)個(gè)人成長和充分參與社會(huì)提供了可能性。書本啟迪思想的同時(shí)，有益于健全人格。通過閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)有所用，讀有所用，閱讀與現(xiàn)實(shí)環(huán)境是密切相關(guān)的?；畹嚼?，學(xué)到老;活到老，讀到老，培養(yǎng)終生閱讀人格。

4.結(jié)語

閱讀是獲取信息和拓寬視野的最重要途徑之一。當(dāng)下學(xué)生的閱讀品格亟待提高。大學(xué)英語學(xué)生閱讀品格培養(yǎng)的貫徹執(zhí)行的前提是教師應(yīng)具有閱讀素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)技能和閱讀素養(yǎng)，廣涉獵，多閱讀，儲(chǔ)備系統(tǒng)化的知識(shí)，使課堂講授做到“言之有文、言之有物、言之有理、言之有序”?！把灾疅o文則行而不遠(yuǎn)，君子以言有物，而行有恒”。閱讀的重要性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生潛移默化的影響上。教師的閱讀量，閱讀深度，閱讀特點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高有積極的影響，而教師的指導(dǎo)，如引導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)思考，對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響顯著。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本研究得到吉林大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC20180812）的資助

作者簡介：楊靜（1985-），女，講師，碩士，研究方向：句法學(xué)、英語教學(xué)。