“綜合商務(wù)英語”課程教學(xué)融入課程思政探析

摘? 要：商務(wù)英語專業(yè)教師在課堂教學(xué)中除了幫助學(xué)生獲得商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯技能和傳授商務(wù)專業(yè)知識外，還要幫助與學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。教師在教學(xué)中需要將商務(wù)英語專業(yè)知識教學(xué)和課程思政全方位地融合在一起，在課堂上提高學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)能力的同時也提升其思相品德素質(zhì)。這篇文章探討了在“綜合商務(wù)英語”課程中融入課程思政的可行性和具體方法。

關(guān)鍵詞：綜合商務(wù)英語;課程思政;融入

引言

近年來，高校的思政教育提出了一個新的教學(xué)理念——“課程思政”，即在專業(yè)課程教學(xué)過程中，將思想政治理論內(nèi)容與專業(yè)課程融合起來，既傳授專業(yè)知識又培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，實現(xiàn)全方位育人。課程思政的宗旨是要在學(xué)校建設(shè)和管理各個領(lǐng)域的工作環(huán)節(jié)中，要將立德樹人作為內(nèi)在核心，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時幫助其養(yǎng)成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的個人全面發(fā)展，為我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。作為一門商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，“綜合商務(wù)英語“課程的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯語言基本功及商務(wù)語境下的英語綜合運用能力，是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課程?！熬C合商務(wù)英語”課程教學(xué)的目的不僅僅是“教書”，還有“育人”，教師既向?qū)W生傳授商務(wù)英語專業(yè)知識，同時也向?qū)W生灌輸正確的人生觀和價值觀。

1.“綜合商務(wù)英語”課程融入課程思政的可行性

1.1專業(yè)必修課，課程歷時長

“綜合商務(wù)英語”課程是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，課程貫穿于商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段，歷時兩年，課程主要通過商務(wù)語篇來訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)語境下的聽、說、讀、寫、譯等技能。課程周課時為6課時，是學(xué)生在商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段接觸時間最多的課程，課程不僅對學(xué)生傳授專業(yè)知識，而且對學(xué)生的思想行為和習(xí)慣養(yǎng)成的起著非常重要的作用。

1.2 課程內(nèi)容豐富，可融入課程思政的內(nèi)容較多

“綜合商務(wù)英語”課程共學(xué)習(xí)4個學(xué)期，每個學(xué)期學(xué)習(xí)10--12單元左右，課程所涉及的內(nèi)容非常豐富，課程的教材所涉及的內(nèi)容涵蓋了商務(wù)英語的各種主題，包括商務(wù)品牌管理、商務(wù)團(tuán)隊合作、商務(wù)戰(zhàn)略策劃，國際營銷，職業(yè)倫理等，在各種主題的商務(wù)活動中可融入的思政元素較多，能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)知識和商務(wù)從業(yè)中應(yīng)注意的思政元素融合在一起。

2.“綜合商務(wù)英語”課程融入課程思政的方法

2.1 優(yōu)化課程思政的師資隊伍

課程教學(xué)改革要獲得成功，好的師資隊伍是關(guān)鍵。課程思政是近年來國家倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，許多教師對課程思政的缺乏系統(tǒng)深入的理解，不能區(qū)分課程思政和思政課程之間的區(qū)別，有的甚至將兩者混為一談。在“綜合商務(wù)英語”課程開展課程思政教學(xué)改革之前，應(yīng)對課程組的教師開展培訓(xùn)，讓教師深刻把握課程思政的內(nèi)涵。培訓(xùn)的方式可以從樣化，如，參加校內(nèi)外的以課程思政為主題的教學(xué)研討會，觀摩國內(nèi)在課程思政改革取得一定成果的高校的課堂教學(xué)等。教師完成課程思政培訓(xùn)后，教研室再組建課合理的課程思政教師授課團(tuán)隊。

2.2 制定合理可行的課程思政教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在實施課程思政改革前對“綜合商務(wù)英語”課程大綱進(jìn)行修訂。對大綱中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材選用及考核方法等結(jié)合課程思政的目標(biāo)和要求進(jìn)行修訂。大綱修訂后，教師嚴(yán)格按照新的課程思政教學(xué)大綱開展課堂教學(xué)。

2.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材

商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，因此，“綜合商務(wù)英語”課程的教學(xué)素材也要與時俱進(jìn)，除了傳統(tǒng)的教材、教輔資料和音頻視頻材料外，還要包括報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源等。教材選用“十三五”國家級規(guī)劃教材，教材里面有許多商務(wù)主題的文章，這些內(nèi)容里面可以與課程思政恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?。商?wù)英語專業(yè)的學(xué)生必須要具備國際視野，了解國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，并對國內(nèi)外時政和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有正確的見解。教師可以利用報刊雜志和互聯(lián)網(wǎng)等作為教學(xué)資料，讓學(xué)生了解時政熱點，如，學(xué)生可以了解中美貿(mào)易摩擦，美國對中國一些企業(yè)的全面封殺，新冠疫情對全球貿(mào)易的影響等，對這些現(xiàn)象進(jìn)行正確分析能有助于學(xué)生形成正確的國際觀和培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

2.4 采用靈活多樣的教學(xué)方法

在“綜合商務(wù)英語”思政課程教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，將課程思政融入到教學(xué)之中。如，教師可以采用案例分析法來教學(xué)。比如，教師可以用美國封殺華為為例，來說明美國違反世界貿(mào)易組織相關(guān)規(guī)則，為了自身利益單方面阻止中國企業(yè)在美國的發(fā)展，以此來讓學(xué)生形成正確的規(guī)則和法治意識，同時通過這個例子也可以讓學(xué)生明白只有祖國強(qiáng)大了，才能在國際上有話語權(quán)，才能有實力對美國的不公平貿(mào)易行為進(jìn)行反制。

2.5 運用科學(xué)的考核方法

完成課程的教學(xué)任務(wù)后，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，不僅要考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，同時也對學(xué)生的課程思政的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。課程的考核分為形成性評估和終結(jié)性考核。在形成性評估中，可以對學(xué)生日常的課程思政掌握狀況進(jìn)行評估，如，在平時可以讓學(xué)生對學(xué)過的案例進(jìn)行反思，對美國封殺華為等中國企業(yè)的行為進(jìn)行反思和評論并撰寫課程小論文等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，相互評價每個小組的成員的思想水平發(fā)展變化。終結(jié)性評估可以通過小組匯報和期末試卷相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核，重點考核學(xué)生對整個學(xué)期所學(xué)的商務(wù)英語素材中體現(xiàn)的課程思政的掌握狀況?？傊ㄟ^形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式可以全面考核學(xué)生課程思政掌握狀況。

結(jié)語

總之，在商務(wù)英語專業(yè)“綜合商務(wù)英語”課程中融入課程思政，不僅能讓學(xué)生學(xué)到商務(wù)英語專業(yè)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)育人改革的目標(biāo)。教師通過融入思政果程來改變“綜合商務(wù)英語”課程的教學(xué)方法有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使其成長既擁有扎實商務(wù)英語知識和技能又具有高尚品德的德才兼?zhèn)涞纳虅?wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：汪洋，1979年1月出生，男，漢族，浙江杭州人，碩士，講師，畢業(yè)院校：上海外國語大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：翻譯碩士，研究方向：翻譯及商務(wù)英語。

基金項目：本文系2019年度浙江樹人大學(xué)“課程思政”改革試點課程“綜合商務(wù)英語”的成果之一。