快樂與教育，哪個(gè)更重要

何為快樂教育？從字面意思了解，我們不禁疑惑：是“快樂”的教育，還是教育的“快樂”？二者之間的差異在于追求的是過程快樂還是結(jié)果快樂。事實(shí)上，“快樂教育”一詞是在19世紀(jì)中期由英國(guó)的教育改革家斯賓塞針對(duì)兒童尤其是學(xué)齡兒童所提出的主張。他認(rèn)為，快樂教育的核心在于發(fā)揮情緒的引導(dǎo)作用，通過情緒引導(dǎo)興趣，通過興趣激發(fā)動(dòng)力，從而激發(fā)兒童的自助學(xué)習(xí)能力，提升其自立于社會(huì)的能力。斯賓塞的教育思想從本質(zhì)上來說是以人為本的教育思想，認(rèn)為強(qiáng)迫是違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的，其核心之一是民主、平等和尊重。在“留學(xué)圣地”加拿大，教育的過程有學(xué)生的自主選擇，同時(shí)也有家長(zhǎng)的陪伴。加拿大是一個(gè)十分重視閱讀的國(guó)家，在兒童時(shí)期，學(xué)前班的老師會(huì)給孩子分發(fā)兩個(gè)袋子，一個(gè)袋子里面是書、一個(gè)袋子里面是詩(shī)歌，老師每周都會(huì)布置一些課文和詩(shī)歌的閱讀任務(wù)，要求家長(zhǎng)陪同孩子共同完成，但是學(xué)校不負(fù)責(zé)監(jiān)督是否真正完成了任務(wù)，能不能主動(dòng)完成靠學(xué)生和家長(zhǎng)的自覺。另外，加拿大教育十分重視興趣班，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，政府會(huì)拿出一部分資金進(jìn)行補(bǔ)助，保證每一個(gè)孩子都能夠有機(jī)會(huì)上興趣班，而且可供選擇的課程項(xiàng)目也很豐富：游泳、音樂、美術(shù)、舞蹈、曲棍球等等。

與國(guó)內(nèi)孩子上興趣班的不同點(diǎn)在于：一是國(guó)外的孩子自主選擇喜愛的課程。國(guó)內(nèi)的孩子是父母替他們選擇，“我小時(shí)候沒有學(xué)舞蹈是一種遺憾，所以我讓我的孩子去學(xué)舞蹈”“女孩子學(xué)樂器氣質(zhì)好，所以給我的孩子報(bào)了樂器班”“大家都在學(xué)書法，所以我的孩子也要學(xué)”，興趣班不是興趣，變成了一種任務(wù)，孩子在其中體會(huì)不到樂趣，自然感受不到快樂，堅(jiān)持和收獲無從談起。二是這些興趣班與國(guó)內(nèi)“孩子上課，家長(zhǎng)在教室外等”的情況不同，家長(zhǎng)會(huì)陪同孩子一起上課。因此，在加拿大“陪孩子上興趣班”，是在與孩子互動(dòng)的過程中家長(zhǎng)發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)其中的樂趣。

斯賓塞認(rèn)為，興趣是成功的第一要素，但是好的興趣如何轉(zhuǎn)化為一生的成功呢？關(guān)鍵在于好的習(xí)慣，好的習(xí)慣來自于重復(fù)和引導(dǎo)。當(dāng)?shù)谝淮误w會(huì)到快樂以后，人內(nèi)心深處對(duì)于快樂、榮譽(yù)與贊美的追求會(huì)引發(fā)第二次、第三次……的嘗試，快樂的過程也會(huì)帶來巨大的結(jié)果效應(yīng)。

教育，可以看作是一種影響人的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。

（摘自《世界博覽》2020年第10期）